運用字理教學提高教學效率

黃花

[摘 要]漢字的學習有規律可循，運用字理進行教學，往往事半功倍。教師在教學中應充分考慮漢字的特點，以提高學生識字的效率，讓學生在領悟漢字文化的內涵的同時，傳承漢字文化。

[關鍵詞]字理識字 字理析詞 字理析解

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）06-013

在教學中，教師要運用字理讓學生逐步掌握漢字的規律，從而喜歡上學習漢字，提高語文教學效率。

一、合理運用字理識字的教學模式

1.獨體字的教學要聯系字源

象形、指事這類獨體字的教學模式是“畫圖——古文字——今字”。在教學過程中，教師可通過多媒體展示字的原始圖形，激發學生識字的興趣，然后出示概括抽象圖，幫助學生由圖到文形成思路，進而理解和記憶獨體字。接著，出示古體漢字，這是從實物到文字的轉變，是對實物進行抽象概括的過程，也是從圖畫到楷體漢字的過渡，沒有這個過程就沒有文字的產生。之后，出示楷體字，要求學生掌握生字，在理解字義的基礎上，將生字運用到實際的語言環境中，并正確書寫。這樣的識字教學模式把一個個抽象的文字變成了一幅幅畫、一個個故事，使學生在課堂上就掌握了生字的音、形、義，提高他們識字的興趣與效率，讓他們真正成為學習的主人。

2.合體字的教學要先分解再組合

會意字、形聲字這類合體字的教學模式是“楷體漢字——分解——析義——組合——會意。”依據會意字、形聲字的構形特點，采用此模式理解字義，效果較好。會意字大多是“二形組合”，即“形加形，會合表意”。如學習《初冬》一課時，教師可給學生出示“初”字，引導學生將“初”分解成“衣”和“刀”，思考它的本義。制作衣服時須先用刀裁布，故用“刀”和“衣”組合成“初”，又由用刀裁布是做衣服的第一步引申為“起始”之意，“初冬”的含義就是冬季剛開始的階段。一些多形組合的會意字，如品字形結構的“品、森、磊”等同體三形相疊會意字和異體會意字“寇”等，不管是“二形會意字”還是“三形會意字”，只要將它們先分解，再析義，最后組合，理解它們的意義就不難了。

3.字理識字教學要由淺入深

字理識字教學要求教學內容由淺入深，由易到難地安排。如“秉”是由“禾”與“彐”相疊而成的合體會意字，用“彐”持“禾”表示“秉持”之意。著名語言文字學家佟樂泉先生說，評價一種識字方法的優劣，首要的標準就是看它能不能盡量地減少死記硬背的內容，提供更多易于聯想的線索，更快更牢地識記漢字。向學生揭示漢字的字理，是讓學生牢固地識記漢字的形和義的一種主要方法。

二、靈活運用字理析詞的教學模式

1.抓關鍵字

關鍵字一般以詞的形式出現，這些詞可能由生字合成，也可能由熟字構成，它們往往是理解課文思想感情或是了解人物的關鍵詞、重點詞、難點詞，若能依據字理理解它們的本義和引申義，就能深切感悟到它們的精妙。根據這些特點，在進行字理析詞時，一般采用的教學模式是“找準關鍵詞——分解語素——組合會意——據文取義——比較品味——遷移運用”。如《早發白帝城》抒發了詩人李白流放夜郎國途中遇赦后返回時愉悅的心情。為什么要“早發”，有多早呢？這都與詩人的心情有關。教學時，教師可抓住詩句“朝辭白帝彩云間”中的“朝”字進行字理品析。“朝”是會意字，分解為“十、日、月”等部件，可組合會意為天剛亮，一輪紅日剛從草叢中升起，一彎殘月馬上就要落下去了。詩人這么一大早就辭別彩云繚繞的白帝城，足見詩人急于返鄉和親人團聚的愉快心情。

2.抓重點字

抓重點字是字理識字的主要方式。如《雷雨》一課中，“一只蜘蛛從網上垂下來”，“垂”是要求掌握的生字。為什么說蜘蛛此時是 “垂下來”而不是 “掉下來” 或者 “落下來” 呢？抓住這個重點字追問，即是運用字理對“垂”進行字理析解，又是對詞語的品味。由此可知，在閱讀教學中抓住關鍵字進行析解，應先依據字理的析解理解其本義，再聯系上下文的語境理解其文中義，這樣能較好地提高詞語教學的效率。

三、科學把握字理析解的深度和廣度

1.把握字理析解的深度

字理析解要根據學生的生活體驗情況有選擇地講析。例如，“祖”是個會意兼形聲字，“示”是在案桌上擺放供品祭拜祈禱的形式，教師可以引導學生把“且”想象成墓碑或靈位牌，把清明節墓前祭祖的情景聯系起來，幫助他們理解“祖輩、祖宗、祖先”等字詞的意思。

2.把握字理析解的廣度

適當把握字理析解的數量，如果一節課教學十個生字，要重點析解兩三個，適當提示三四個，還有三四個不談及字理，學生會讀會認就行。如人教版小學語文第四冊《最大的“書”》要求學生掌握的生字有“冊、寶、趴、刨、埋、巖、質、陸、印、鐵、底、厚”十二個，其中，“趴、寶、刨、冊”可作為一級字理析解，“巖、埋、陸、鐵”四字可作為二級字理析解，點到為止，余下的“印、底、質、厚”形變較大，可不講解。難以一時講清的字，倒不如不講，讓學生以自己的方式識記，留待日后更高年級時再結合其本義進行字理析解。

教師在教學中要精確地揭示字理教學的目的，提高教學的效率，讓學生領悟漢字文化的內涵，傳承漢字文化。

（責編 莫彩鳳）