教育“問題學生”的藝術

何成學

“問題學生”教育是學校工作的一個重點，也是一個難點。問題學生不多，但常常會遇到。對于問題學生的教育往往令人頭痛，并占去了老師的大部分時間，甚至苦口婆心的教育后卻收效甚微。對問題學生的教育是教育工作者的重要責任之一，也是衡量一個教師綜合素質的重要方面，探討合適的教育方法和提高教育藝術尤為重要。

問題學生尊重人格懲戒得當教育藝術有一次，陶行知教育一位用石頭砸同學的男生，他先讓男生到辦公室等他。當陶行知回到辦公室，發現那位男生已經站著等候了。于是，陶行知掏出一塊糖，給他說：“這是獎給你的，因為你比我先到了辦公室。”接著又掏出一塊糖，“這也是獎給你的，我不讓你打同學，你立刻住手了，說明你很尊重我。”男生傻眼了，半信半疑地接過糖果。陶行知說：“據我了解，你打同學是因為他欺負女生，說明你有正義感。”陶行知又掏出第三塊糖給他，這時學生哭了：“校長，我錯了，同學再不對，我也不能采取這樣的方式。”陶行知拿出第四塊糖：“你已經認錯，再獎勵你一塊，我糖發完了，談話也該結束了。”

這講的是陶行知“四塊糖果”的故事。

面對犯錯的孩子（這里稱“問題學生”），陶行知不是板著臉嚴厲訓斥，也不是予以暴力的體罰，而是從學生的不合理的行為中找到合理性，用“四顆糖果”肯定了學生的四個優點，即“先到”“尊重我”“有正義感”和“承認錯誤”，然后用糖塊一次次地肯定了那位男生，強烈地震撼了孩子的心靈，結果學生心悅誠服地接受了批評，自覺糾正了錯誤。……