小學班主任工作中存在的問題及對策探討

徐艷

小學班主任作為小學教育的主要實施者和班級管理者，在保證教學質量和學生們的成長等方面起著不可替代的作用。但在新的形勢下，小學班主任在工作中普遍存在著主動性差、能力不足等問題。針對這些問題，學校、政府等相關方要積極采取措施幫助小學班主任做好工作，使他們提高工作的效率，并獲得發展的空間。

小學班主任存在問題應對策略小學教育作為義務教育的第一個階段，起著極為重要的作用，直接影響到了孩子們未來的成長道路和人生軌跡。小學班主任作為學生在學校的管理者和監護者，在這個過程中起著關鍵的作用，其工作質量的高低不僅影響著教學的質量，還影響著小學生們的思想品德的形成和人格的塑造。隨著當前教育改革的不斷推進，小學班主任角色的日益重要，與此同時在新時期下他們在工作中暴露出的問題也越來越突出，我們有必要對此進行深入的探討，并探索出相應的對策。

一、小學班主任工作中存在的問題

隨著教育改革的推進和社會的發展，小學班主任工作中暴露出的問題越來越多，集中在以下幾個方面：

1.小學班主任的學生觀、發展觀相對落后

當前新形勢下對學生發展和人才培養的要求提出了新的標準。然而很多小學班主任卻沒有意識到這種改變，還固守著以往的學生觀，沒有真正把學生當作學習的主體，仍然認為自己所講的每句話，所采取的每項行動都是權威的，都是為了學生好，不容學生進行質疑。師生地位仍然是非常不平等的。另外，在關于學生的發展觀上，仍然深受應試教育的束縛，傳統的發展觀仍占有重要地位，導致許多班主任只重視文化課的成績，忽略了體育課、美術課、音樂課等的作用，這些課程的上課時間市場被文化課擠占，學生們得不到全面的發展。

2.小學班主任工作主動性、積極性不高

從現實中反饋的情況上看，目前很多小學班主任教師在工作中普遍主動性不高，工作態度相對比較消極。造成這一現象的原因比較復雜，經總結分析后主要有以下這幾個因素的影響：

（1）國家對于班主任專業發展的政策保障缺失

國家對于班主任專業發展的政策保障缺失不僅影響到小學教師擔任班主任的積極性，而且對那些已經當上小學班主任教師的老師所造成的消極影響也是很明顯的，嚴重削弱了其工作的主動性和積極性。這些相關的政策通常更多的片面強調小學班主任的職責和要求，使教師們普遍認為班主任工作是吃力不討好的事，進而產生負面和消極的情緒，影響其工作投入的積極性。

（2）小學班主任的工作辛苦、難度大

小學班主任工作量普遍較大，小學通常班級設置都比較大，四五十人的班級很普遍，班主任每天花在班級管理上的時間通常都在4、5個小時以上，工作時間長，工作量大。而且隨著現在國家出臺了越來越多的政策法規來保護學生的權益，很多以往的管理方式受到了限制，客觀上提高了班主任管理的難度。這些因素都使得小學班主任們的工作變得辛苦，難度和壓力也不斷加大。這種情況長期下去，容易導致一些小學班主任工作的主動性和積極性出現下降。

3.小學班主任普遍的專業知識和能力不足

小學班主任往往既要從事一線教學，同時也要管理班級，對其專業能力的要求是多種的，也是比較高的。作為班級的管理者，他們要懂得組織管理方面的知識，具備一定的組織管理能力；作為學生們在學校的監護者，班主任還得掌握一定的心理學方面的知識和能力；作為學校、家庭、社會的溝通者，他們還必須掌握一定的溝通協調技能等，從中我們便可以知道一個小學班主任必須掌握相當多的專業知識和技能，這樣嚴格的要求下，很多小學班主任往往不能達到所需的要求，在某些方面存在著或多或少的不足，影響其工作的成效。

二、應對問題的策略

針對好這些小學班主任工作中普遍存在的問題，我們必須采取有針對性的策略來加以解決。

1.建立長期的小學班主任培訓機制，促進其專業化成長

鑒于班主任的地位和作用越來越重要，班主任的專業化培養也受到越來越高的重視。因此，要順應這一時代發展的需求，加強對小學班主任專業化培養和建設，從而有效提高其工作能力。具體措施方面，相關部門要建立起長效的小學班主任培訓機制，定期對小學班主任進行培訓，在培訓內容的設計上緊跟現實的需要和班級管理中常見的問題；在方法上也要做到與時俱進，保證在不斷變化的小學班級管理上能實時有效應對。

2.學校要樹立促進班主任專業成長的意識，并提供發展的平臺

從學校層面來看，要想促進班主任專業發展的意識，學校首先必須轉變以往對班主任地位的漠視和對班主任專業化建設的忽視，緊跟時代和教育發展的需要，真正樹立起促進班主任專業發展的意識。學校不僅要在思想上提高重視程度，還要切實采取必要措施打造適合班主任專業成長的平臺。首先，學校要盡量給班主任們營造輕松愉快的氛圍，鼓勵班主任教師在班級管理的方法和內容上進行創新和嘗試；其次，還應該支持具有協作精神的小學班主任教師建立起多樣化的學習型組織，如鼓勵他們建立班主任工作室等；再次，學校應當盡量為小學班主任教師提供學習型組織所需的教育資源。

3.小學班主任要樹立自我發展的意識

小學班主任的發展既需要外界的支持和幫助，同時更需要小學班主任自身有這樣的一種意識。正如馬克思主義一直強調的，外因是通過內因起作用的。小學班主任要想工作更有成效，自身得到更大的發展機會，首先自己要主動樹立自我發展的意識，并在這一意識的指引下，積極采取措施去總結以往工作中出現的問題和不足，找出需要改進的地方；同時積極利用外部的有利條件爭取自身獲得更大的成長機會。

4.建立科學的班主任工作考核制度

學校一般都是通過對班主任的考核來評價其工作成效的。評價往往是與價值判斷相聯系的。因此，科學的班主任工作考核制度不僅能夠客觀的評價班主任的工作，同時還可以起到引領小學班主任樹立正確價值取向的作用。在建立小學班主任工作考核制度時要做好以下幾個方面：

首先，考核要保證規范和透明。只有保證了考核的規范和透明，才能有效保障對小學班主任工作的考核能達到客觀公正，參加考核的班主任才會信服。

其次，要把師德、德育工作成績、學生心理、行為問題輔導、班主任工作實績作為班主任考核、評優的內容。科學的考核內容對于班主任的工作具有明顯的導向作用，能夠起到幫助小學班主任教師改變以往的消極和退縮的態度，建立積極向上的價值取向的作用。

再次，各個學校要根據本校實際，強化對班主任績效掛鉤的考核力度，提高相關的待遇。充分利用好了待遇的杠桿作用，能在一定程度上激發班主任工作的積極性和主動性，同時也可以顯示班主任地位的切實提高以及學校對班主任及其工作的重視和尊重程度。

最后，要提高班主任工作在教師考核、職稱評聘工作中所占的比重。班主任承擔的工作職責與工作壓力和一般教師相比是相當繁重的。班主任具有教師和班主任的雙重身份，因此職責也是雙重的。不僅要像一般教師那樣保質保量地完成自己所教學科的教學任務，還要對班級各方面的事物進行有效的組織和管理。因此，在工作考評和職稱評選中也要對這種差異性進行反映，在考評上對小學班主任教師有所照顧。

5.建立暢通的家校溝通渠道，獲得必要的外部支持

小學班主任的很多工作涉及到學生的家庭與學校之間的關系，因此要想做好相關的工作，離不開學生家長們的理解和支持。班主任除了采取以往的電話、家訪、家長會等傳統的溝通形式外，還可以結合當前的社會發展情況，多嘗試一些新的形勢，提高溝通的效果。首先，可以定期舉行有關親子方面的主體班會，讓學生家長也一起參與到其中，切身體會班主任的工作，分享各自對教育孩子的心得體會，提高家長對班主任工作的認識程度和支持力度。其次，可以建立一個學生家長委員會。建立這個委員會的目的主要是用來保障學校與家長們之間的有效協調與溝通。使家校之間的關系更加緊密，能及時掌握學生們在學校和家庭里的表現情況和心理動態，及時發現問題，采取必要的應對和防控措施。再者，打破以往學校的封閉式管理，設立開放日。學校可以研究在保證正常教學秩序的前提下，選擇每月其中的一天固定作為學校開放日，讓學生家長們可以參觀和訪問學校，通過這個措施，可以讓學生家長切實體會到學校教育、了解小學班主任的工作狀態和學生在學校的學習生活，從而使其增加對學校學習和生活環境、班主任工作和學生在校表現的了解，從而構建良好的家校溝通渠道。在這樣的基礎上，學生家長比較容易對小學班主任工作產生理解，也比較能夠主動積極地和學校、班主任進行配合和溝通，形成對學生教育的合理，促進班主任工作的成效。

三、結語

小學教育處于整個教育體系的最底層，是其他教育階段的基礎，其地位之重要可見一斑。小學生良好行為習慣和思想品德的形成往往是在這個時候打下基礎并初步成型的。小學班主任作為小學生這一人身發展關鍵期的監護者和引導者，其重要性是不言而喻的。因此，社會各界應該提高對小學班主任工作的重視程度，積極采取措施幫助其做好班主任的工作，解決他們工作中存在的問題，使他們獲得更好的發展機會。同時小學班主任們也要樹立自我發展的意識，積極利用內外部的有利條件做好班級相關的工作。

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