培養學生創新情感和創新人格之我見

付仕清

從貼近生活實際，培養學生熱愛生活的情感；引進科技成就，激發學生熱愛科學的激情；激勵猜測質疑，培養學生靈活型人格；強化合作交流，培養學生容納型人格四個方面探討了如何在課堂教學中培養學生的創新情感和創新人格。

學生創新情感創新人格《數學課程標準》要求“學生具有初步創新精神和實踐能力”，充分說明課程改革需要教育創新、需要創新教育，而創新人格是創新教育的靈魂。

課堂教學作為教育教學的主陣地，如何在課堂教學中培養學生的創新情感和創新人格？

一、貼近生活實際，培養學生熱愛生活的情感

“數學是生活的組成部分，生活須臾離不開數學”。著名教育家陶行知先生說過：“沒有生活做中心的教育是死教育”。《課程標準》指出課程內容的選擇要貼近學生的實際，有利于學生體驗與理解、思考與探索。因此，在教學內容的選擇上要貼近學生的生活實際，給學生展示一個個生動的生活畫面，做到不斷更新教學內容，把改革開放取得的巨大成就、人民的美好生活、黨的富民惠民政策盡可能選進教學內容之中。這樣才能讓學生深刻地感悟到生活中處處有數學，數學就在身邊，才能讓學生養成平時留心觀察生活的好習慣，從而達到培養學生熱愛生活的情感。

如教學《百分數的意義》之前，讓學生利用星期六和星期日，在不同場所去尋找不同物體上的百分數3～5個；教學六年級稍復雜的分數應用題時，我把黨的惠民政策作為例題，“去年我區中小學生享受免費飲用牛奶，政府投入60萬元，今年增加飲用范圍，計劃比去年增加，今年政府要投入多少萬元才能保證我區中小學生免費享受飲用牛奶？”教學“統計表”后，讓學生調查鄰居上個月的用水量和水費，再制成復式統計表。這些內容選自學生熟悉的生活，真真切切感受到數學就在身邊，體驗到了運用知識解決現實生活中的問題所帶來的喜悅感和成就感，從而激發了學生熱愛生活的情感。

這里是一個圖片二、引進科技成就，激發學生熱愛科學的激情

人類社會離不開科學技術，科學技術的推陳出新，才能推動社會向前發展，社會的不斷進步反過來又推動科學的不斷更新。約里奧·居里曾經說過：“人民需要科學，不發展科學的國家，必將淪為殖民地”。一個民族、一個國家只有重視科學，不斷發展科學技術，國家才會富強，人民才會安康。因此教學中要不斷引進科技成就，來激發學生從小熱愛科學的激情和培養學生“愛科學、學科學、用科學”的意識。

如教學五年級“分數與除法”時，我編寫了一組習題：①用玻璃體溫計測量人的體溫至少需要5分鐘，如果改用紅外線體溫計測量人的體溫只需2秒鐘，用紅外線測量體溫的時間是玻璃體溫計的幾分之幾？②我國研制發射成功的神舟系列飛船繞地球飛行一圈大約需要90分鐘，相當于1小時的幾分之幾？③原來一臺波輪洗衣機一小時用電0.6度，現在一臺同樣大小的滾筒洗衣機一小時用電0.35度，滾筒洗衣機一臺一小時能節約用電幾分之幾？這樣讓學生感受到生活中到處都有科技成就的運用，激發了學生熱愛科技的激情。

三、激勵猜測質疑，培養學生靈活型人格

古人云：學貴有疑。疑是思之始，學之端。對事物大膽地幻想、猜想是創新的起點。因此教學中應引導學生大膽猜想、大膽質疑，要敢于懷疑權威，向權威挑戰，敢于提出不同凡響的見解。

靈活性人格表現為反應敏捷，思維容量大，易于接受新的事物，具有較強的融會貫穿、觸類旁通的能力，能從不同角度分析問題、解決問題，它是創新活動必要的人格因素，培養學生靈活性思維是靈活性人格的靈魂。所以教學中要鼓勵學生質疑問難，重視一題多解、一題多思、一題多變，誘導學生從不同角度、不同側面思考和尋找答案，產生盡可能多、盡可能新的獨特的解題方法，從而塑造學生靈活性的人格。

如教學“比的認識”后學生練習：“甲、乙兩個隊的人數比是5∶4，如從甲隊調5人到乙隊，則兩個隊的人數相等。甲隊原來有多少人？”學生的常規解法有：①5×2÷（1-45）=50（人），②5×2÷（54-1）+5×2=50（人），③5×2× 55-4=50（人），④設甲隊原有X人，X-5=45X+5，解得X=50……學生另辟蹊徑的解法是：5∶4=5∶4，50-5=40+5，甲隊原有50人。理由是“根據‘比的基本性質，把最簡比5∶4的前、后項同時擴大10倍變成50∶40，而50-5=40+5正好是題目中說的‘從甲隊調5人到乙隊，則兩個隊的人數相等，所以甲隊原有50人。”

四、強化合作交流，培養學生容納型人格

課程總體目標要求“學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果”。建構主義學習理論認為：每一個學習者都是在特定的情景下，借助于他人的幫助，通過意義建構而獲得的；兒童數學學習的過程不是機械地接受的過程，而是一個主動同化和順應的過程。

容納型人格，表現為學生具有一種兼容并蓄、寬容大度的態度，相互信任、互動配合，對人、對事不存在偏見，能接受自己的一切，正視自己的缺點，也能接受別人的意見，尊重他人的成果，它是當今學習活動中必不可少的人格品質。許多工作、事情的完成及發明創造都是多人合作的結果，集體智能的結晶。

課程改革強調合作交流，同時要求要學會傾聽他人意見或觀點，善于接受他人意見，只有這樣才能建立起一個民主和諧的班集體。構建和諧校園、和諧社會，也需要學生從現在開始就學會與人合作、善于交流、寬容接納他人。因此教學中注意培養學生合作、交流的意識和能力，堅持不懈地引導學生掌握合作學習的方法并形成必要的合作技能，提高合作學習的效率。這樣才能潛移默化地培養學生的容納型人格。

如教學一年級“8、7、6加幾”時，我讓學生說出“8+7”是怎樣算的？學生①說：“將7分解成2和5，8與2湊成10，10加上5等于15。”②說：“將8分解成3和5，7與3湊成10，10加上5等于15。”③說：“在8的基礎上一個一個的加，加到第七個，就等于15。”④說：“在7的基礎上一個一個的加，加到第八個，等于15。”⑤說：“先把7分成4和3，再把4分成2和2，2與8湊成10，2加3等于5，10加5等于15。”當學生說不出新的想法時，我再次問：“同學們，這些想法都正確嗎？”學生再一次把這些想法進行了比較、思考，絕大多數學生認為都正確。但有部分學生認為從第三種方法開始，算起來比較麻煩，沒有第一、二種方法好。這時引導學生總結出兩個加數接近時算得快的方法。

學生創新情感和創新人格的培養是多方面的，我只做了一點嘗試。只要堅持不懈的努力，我們一定會在培養學生創新情感和創新人格方面取得成功，我們的國家一定會進入“創新”和“科技強國”的前列。