淺談綜合實踐課中教師的指導

楊學易

綜合實踐活動是以學生的自主探究為主要學習方式，通過學習者的實踐實現(xiàn)對知識的綜合運用。所以說，綜合實踐活動不是教師“教”出來的，而是學生“探究”出來的。在綜合實踐課上，對教師起到的作用進行了探討。

綜合實踐教師指導作用我們首先要明確，學生由于他們的年齡特點、知識水平和經歷狀況，在探究過程中不可避免地會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，這時仍然需要教師的指導。因而教師與學生的關系是指導與被指導的關系，教師在活動中是積極的組織者、參與者和引導者，教師的主要作用就在于指導學生開展綜合實踐活動的全過程。

《綜合實踐活動指導綱要》也明確指出：“教師要對學生的活動加以有效指導”。教師既不能“教”綜合實踐活動，也不能推卸指導的責任放任學生，而應把自己的有效指導、組織與鼓勵學生自主選擇、主動探究結合起來。既要徹底對學生放開手腳，又要讓學生活動時有章可循。不能讓課程活動停留在讓學生玩一玩、看一看這樣的淺層次上，活動表面化現(xiàn)象嚴重，一堂課只走形式、光徒熱鬧；活動還要有實際效果，那么，教師在指導上的“度”應該如何把握呢？

一、在研究主題的確定上，教師要適當?shù)匾I

1.老師只是提出一個讓學生感興趣的主題，圍繞該主題可以做些什么應留給學生去發(fā)現(xiàn)

比如，我在開展《巨大的自然災害——地震》主題活動時，是這樣創(chuàng)設情境的：

師：最近，我們國家地震頻繁，災害嚴重。……