淺議教師教學工作發(fā)展性評價

馮統(tǒng)幫

教學評價是推進素質(zhì)教育教學改革的關鍵環(huán)節(jié)。面對課程改革的深入，本文站在科學發(fā)展觀的角度，對教師發(fā)展性教學評價進行了一些思考，著重論述了發(fā)展性教學評價的內(nèi)涵、特征、原則及關鍵點。

教師教學工作發(fā)展性評價素質(zhì)教育在學校工作中，教學是一切工作的中心，教學質(zhì)量管理是學校全面質(zhì)量管理的關鍵。因此，科學地、客觀地評價教師的教學工作，是提高學?？茖W管理水平和提高教學質(zhì)量的重要保證。眼下普通中小學實行的教師教學評價大都是獎懲性評價，評價著眼于教師的過去，其指導思想是利用獎懲刺激教師工作的積極性。而這種評價，只有少數(shù)教師在評價中得到某種程度的激勵；對于多數(shù)處在中等狀態(tài)的教師而言，他們面對少數(shù)先進指標，缺乏進取的信心和動力，因而得過且過，滿足現(xiàn)狀；對于處在后進狀態(tài)的教師，每一次評價都是一次不小的精神打擊。總之，獎懲性評價的負面影響極大。

面對知識經(jīng)濟時代，面對新世紀的新教育，面對知識創(chuàng)新和教育創(chuàng)新對教師的新要求，獎懲性教師教學評價勢必影響教師的坦誠態(tài)度，很難指望全體教師的積極參與。近幾年來，我國已有學者以發(fā)展性教育評價理論為基礎，嘗試運用這一理念構建教師教學的評價模式。筆者就此進行了一些思考。

一、發(fā)展性教學評價概念的內(nèi)涵及特征

（一）發(fā)展性教學評價的內(nèi)涵

發(fā)展性教師教學評價是指一種按照……