傳承地域文化關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)

陳月芳

以傳承地域文化，培養(yǎng)具有本土情懷的學(xué)生為基點(diǎn)，以課程規(guī)劃的角度對(duì)地域文化資源進(jìn)行有效整合、統(tǒng)籌規(guī)劃、合理安排。立足課堂教學(xué)，多角度、全方位營(yíng)造濃厚的地域文化氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生的本土情懷。同時(shí)，我們基于學(xué)生的自主探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)，在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)揮家長(zhǎng)、社區(qū)人員和輔導(dǎo)教師規(guī)范有效的引領(lǐng)，積極引導(dǎo)學(xué)生全程參與，自主探究，并敢于展示自我，評(píng)價(jià)自我，推介自我。

地域文化本土情懷自主探究一、傳承地域文化，培養(yǎng)具有本土情懷的學(xué)生

地域文化是特定區(qū)域源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、獨(dú)具特色，傳承至今仍發(fā)揮作用的文化傳統(tǒng)。她一方面為地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供精神動(dòng)力、智力支持和文化氛圍，另一方面通過(guò)與地域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的相互融合，產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，直接推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展。因此，深入挖掘地域文化資源與學(xué)校課程有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)掘地域文化中的優(yōu)秀因子，開(kāi)發(fā)利用好地域文化資源，使之成為學(xué)校特色課程的一部分就尤為重要。

1.以校本教材為依托，營(yíng)造濃厚的地域文化氛圍

學(xué)校把《重走道墟老街》校本特色課程納入三、四年級(jí)綜合課教學(xué)，使得地域文化的傳承有了課堂這一主陣地。各任課教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、并能快速高效完成任務(wù)。同時(shí)在課堂教學(xué)之外，學(xué)校還開(kāi)辟一條地域文化長(zhǎng)廊，分批次展示本土的地域文化資源，營(yíng)造濃厚地域文化氛圍。……