淺析小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題及優(yōu)化技巧

董玉娟

摘 要 當(dāng)前我國(guó)許多小學(xué)語(yǔ)文課堂上多媒體教學(xué)還存在一定的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析，找到教學(xué)優(yōu)化技巧，提高小學(xué)語(yǔ)文整體教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文；多媒體教學(xué)；課件設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）07-0118-02

多媒體技術(shù)作為一種新型的教學(xué)手段，它能夠集圖形、影像、聲音以及文本為一身，向?qū)W生展現(xiàn)出更加生動(dòng)的知識(shí)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

1 小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題

過(guò)于依賴(lài)多媒體課件 語(yǔ)文教學(xué)與其他科目的教學(xué)存在一定的差別，教師在進(jìn)行多媒體技術(shù)應(yīng)用時(shí)還要充分考慮該科目自身的特點(diǎn)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)不僅需要有多媒體課件的引導(dǎo)，還需要對(duì)文字以及課文知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握該種語(yǔ)言工具的學(xué)習(xí)技巧，這樣才能夠達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文多媒體技術(shù)教學(xué)目標(biāo)。但是在實(shí)際教學(xué)中，許多教師過(guò)于依賴(lài)多媒體課件的講解，沒(méi)有給予小學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，導(dǎo)致他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)識(shí)不足。還有一些語(yǔ)文教師過(guò)于重視課件的形式，沒(méi)有意識(shí)到課件的質(zhì)量，使得多媒體成為語(yǔ)文課堂的主角，忽視了語(yǔ)文學(xué)科自身的價(jià)值與教學(xué)意義，最終不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。長(zhǎng)期在這樣的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，無(wú)法真正提升學(xué)生的語(yǔ)言功底，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)目標(biāo)。

師生之間感情交流減少 傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師與學(xué)生之間可以進(jìn)行相應(yīng)的情感交流，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)，并制訂出科學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)方案。但是在多媒體課堂上，由于教師過(guò)于依賴(lài)多媒體課件，導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的交流減少，學(xué)生只能被迫接受教師課件上所講的知識(shí)，使得課堂教學(xué)流于形式，不利于小學(xué)生語(yǔ)文興趣的提升。與以往的教學(xué)方式不同，學(xué)生面對(duì)的不再是教師，而是大屏幕，是沒(méi)有情感的機(jī)器。然而語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要的就是情感的培養(yǎng)，只有不斷提升學(xué)生的思想情感，才能幫助他們更好地理解文章內(nèi)涵，體會(huì)作者表達(dá)主旨。過(guò)多的多媒體應(yīng)用，使學(xué)生與教師之間原本的交流形式被打破，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度逐漸減少，反而更加注重多媒體的演示和操作；學(xué)生向教師反饋學(xué)習(xí)狀況的意愿下降，只重視自身知識(shí)量的掌握情況。該種狀態(tài)也不利于小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此，教師要加強(qiáng)與小學(xué)生的情感交流，端正他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度。

教師忽視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng) 小學(xué)語(yǔ)文作為重要的基礎(chǔ)課程之一，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去朗讀課文，并且通過(guò)朗讀去體會(huì)文章中所包含的情感，從而提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。但是在實(shí)際教學(xué)中，許多教師利用多媒體為學(xué)生提供名人名家的朗讀，學(xué)生自己朗讀的機(jī)會(huì)逐漸減少。長(zhǎng)期在這樣的課堂上，學(xué)生的朗讀能力得不到提升，他們無(wú)法感受語(yǔ)文知識(shí)的魅力，最終會(huì)影響到他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。”教師只有讓學(xué)生通過(guò)自身的反復(fù)朗讀，才可以更好地體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感，加深對(duì)文章的理解。如果教師過(guò)多應(yīng)用多媒體為學(xué)生播放課文朗讀影像，將不利于學(xué)生今后語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，教師在今后的語(yǔ)文教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生自己去閱讀課文，提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2 小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)優(yōu)化技巧

轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念 小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)需要適應(yīng)新的教學(xué)手段，同時(shí)也要積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，幫助學(xué)生掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)，為他們以后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，首先應(yīng)該讓教師認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)手段優(yōu)化的重要性，要將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣既能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容與形式，也可以滿(mǎn)足學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求。其次，教師要轉(zhuǎn)變教育思想，與學(xué)生建立一種新型的師生關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生交流溝通，及時(shí)了解課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并結(jié)合這些信息來(lái)調(diào)整教學(xué)方案，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)。除此之外，教師也要了解小學(xué)生的心理，并運(yùn)用他們的心理來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。最后，教師要不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)中的利弊，運(yùn)用自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)減少多媒體教學(xué)弊端對(duì)學(xué)生的影響，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

做好多媒體課件設(shè)計(jì) 語(yǔ)文課程有自身的特點(diǎn)，教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)需要進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)，以達(dá)到語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)。做好多媒體課件設(shè)計(jì)，首先，教師要突出語(yǔ)文科學(xué)的特征，明確語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)要重點(diǎn)突出，讓學(xué)生通過(guò)多媒體能夠清晰明了地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課文的層次，并引導(dǎo)他們由淺入深，逐漸掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧，從而達(dá)到多媒體課件設(shè)計(jì)目的。教師要切勿將多媒體作為教學(xué)主體，課件設(shè)計(jì)也不要過(guò)于花哨，以避免喧賓奪主。其次，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用。多媒體教學(xué)只是教學(xué)方法的一種，與傳統(tǒng)教學(xué)一樣，它起著輔助的作用。因此，教師在語(yǔ)文課堂上要重視學(xué)生的主體地位，利用多媒體來(lái)充分發(fā)揮他們自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。最后，教師要增強(qiáng)學(xué)生的想象與聯(lián)想能力。中國(guó)語(yǔ)言博大精深，充滿(mǎn)藝術(shù)魅力，教師可以利用多媒體技術(shù)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的想象與聯(lián)想能力，將抽象化的語(yǔ)言變得更加生動(dòng)、形象，大大降低學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)難度，提高他們對(duì)語(yǔ)言理解的準(zhǔn)確度。

提高課堂朗讀體驗(yàn) 小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)不能夠忽視課堂朗讀的重要性，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的訓(xùn)練，有效提升小學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。多媒體作為一種教學(xué)手段，它無(wú)法代替學(xué)生自己朗讀后的體驗(yàn)。因此，教師在今后的教學(xué)中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際狀況制定朗讀教學(xué)課件設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀技巧，幫助他們更好地理解課文，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。教師在課堂上雖然可以運(yùn)用多媒體來(lái)展現(xiàn)名家的朗讀技巧，但是不能夠?qū)⑵渥鳛檎n堂主導(dǎo)。相反，教師要給予學(xué)生更多的朗讀時(shí)間，讓他們自己去朗讀課文，在反復(fù)朗讀過(guò)程中認(rèn)識(shí)到文章中的思想，增強(qiáng)他們對(duì)課文的理解。除此之外，教師也要注重學(xué)生朗讀的規(guī)范性，端正他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握更加專(zhuān)業(yè)的朗讀技巧，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3 總結(jié)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)需要掌握相應(yīng)的優(yōu)化方法，將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代多媒體教學(xué)相結(jié)合。同時(shí)，教師也要不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)能力，滿(mǎn)足不同學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)他們探索語(yǔ)文知識(shí)的魅力，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這樣才能夠達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。■

參考文獻(xiàn)

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