小學(xué)音樂常態(tài)課下唱歌教學(xué)的誤區(qū)與對策

蔣靜

【摘 要】唱歌教學(xué)在整個(gè)音樂教學(xué)中占最大的比重，是小學(xué)音樂教學(xué)的重要組成部分。但是現(xiàn)今小學(xué)音樂常態(tài)課下唱歌教學(xué)有一些誤區(qū)，本文分析了產(chǎn)生誤區(qū)的原因，并且指出了相應(yīng)的對策。

【關(guān)鍵詞】唱歌教學(xué) 誤區(qū) 對策

前言

在新課改政策的引領(lǐng)下，現(xiàn)在音樂教學(xué)的形式越來越多，并且更加注重創(chuàng)新與務(wù)實(shí)。常態(tài)課教學(xué)是對音樂本質(zhì)教學(xué)的落實(shí)，更是注重扎實(shí)的教學(xué)。但是由于小學(xué)音樂常態(tài)課下唱歌教學(xué)走入很多誤區(qū)，導(dǎo)致教學(xué)的結(jié)果差強(qiáng)人意，甚至有些學(xué)生因?yàn)闆]有接受到正確地教育，導(dǎo)致嗓音出現(xiàn)問題。因此，怎樣正確而開展教學(xué)、走出誤區(qū)，是每個(gè)小學(xué)音樂教師不可忽視的問題。

1小學(xué)音樂常態(tài)課下唱歌教學(xué)的誤區(qū)

1.1刻求輕唱或喊唱

目前很多小學(xué)音樂教師為了塑造學(xué)生的聲音，刻意要求學(xué)生輕唱或喊唱。這兩種唱歌方式都是非常極端的，前者刻意壓抑學(xué)生們的嗓音，根本不管歌曲所要表現(xiàn)的感情與情緒，造成學(xué)生一味地控制聲音，表情呆滯，無法從內(nèi)心與音樂取得共鳴。后者則是為了營造高昂的課堂氛圍，一味要求學(xué)生的氣勢，學(xué)生們只顧努力提高自己的聲調(diào)，完全不知自己在干什么，有些學(xué)生更是形成了歌就是用來吼的觀念。由于長時(shí)間的吼唱，很多學(xué)生聲帶上出現(xiàn)了問題，比如聲音嘶啞。

1.2誤把整體一分為幾

有些教師出于使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)的目的，將一節(jié)課一分為幾，對于重難點(diǎn)節(jié)奏可以訓(xùn)練，對于簡單的節(jié)奏一帶而過，造成活動(dòng)目的不明確，搞得學(xué)生一頭霧水，使其沒有了學(xué)習(xí)興趣，這樣后面安排的課程也就沒有什么作用了。課堂內(nèi)容界限過于明顯，容易使學(xué)生的實(shí)際接受程度較差。教師本是出于好意，但結(jié)果往往適得其反。

1.3誤選范唱方法

教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，陶冶他們的情操，并不是為了培養(yǎng)專業(yè)的歌唱人才。所以在音樂教學(xué)時(shí)應(yīng)該著眼于全體學(xué)生，要有足夠的責(zé)任心，并且不斷地繼續(xù)探索研究，努力提高自身技能修養(yǎng)，全面提高學(xué)生能力水平。

1.4課外歌曲的學(xué)唱效率低下

如今，許多小學(xué)音樂教師在指定教材的音樂常態(tài)課結(jié)束后，會(huì)附帶些課外歌曲的學(xué)唱。由于教師忽視課外學(xué)唱的重要性，往往不從實(shí)際出發(fā)，不顧學(xué)生的年齡、個(gè)性特點(diǎn)以及接受能力，僅憑自身的個(gè)人愛好進(jìn)行曲目教學(xué)，對意義深遠(yuǎn)卻及其難唱的藝術(shù)歌曲，或者是曲調(diào)優(yōu)美，卻無實(shí)質(zhì)意義的流行歌曲教學(xué)把握不當(dāng)，更有甚者會(huì)采用一些庸俗的教學(xué)手法。這可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生理解上的誤區(qū)，長此以往，學(xué)生掌握不了所學(xué)內(nèi)容，會(huì)慢慢產(chǎn)生消極情緒，導(dǎo)致唱歌教學(xué)的效率低下。

2走出誤區(qū)的對策

2.1根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力選材

現(xiàn)今許多小學(xué)音樂教師隨意選材，忽略學(xué)生的實(shí)際接受能力，造成人才浪費(fèi)這一局面的出現(xiàn)。學(xué)生在小學(xué)時(shí)代接受的音樂教育是至關(guān)重要的，對其以后接受教育的影響非常大。如果在這個(gè)階段沒有接受到正確的教育，那么今后可能會(huì)在學(xué)習(xí)音樂的彎路上越走越遠(yuǎn)。作為一名教師，必須擔(dān)負(fù)起對學(xué)生正確教育的責(zé)任，不應(yīng)該因?yàn)樽陨硐埠茫鴮W(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤的引導(dǎo)。

2.2講述歌曲蘊(yùn)含的內(nèi)容，并合理調(diào)節(jié)音調(diào)

針對有些小學(xué)音樂教師刻求學(xué)生輕唱或喊唱這一現(xiàn)象，我認(rèn)為教師在教歌時(shí)首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受和體會(huì)歌曲所表達(dá)的內(nèi)容及情緒，然后再根據(jù)音調(diào)的變化及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行調(diào)節(jié)。只有當(dāng)學(xué)生真正理解了歌曲中所蘊(yùn)含的情緒，切身融入到歌曲當(dāng)中，感受旋律的起伏變化，才能使其從內(nèi)心接受教師對于音調(diào)的調(diào)節(jié)。這樣無論是對于教師還是學(xué)生都有很大的好處，對于教師來說，能夠更好地教育學(xué)生，提高自身能力；對于學(xué)生來說，能夠更好地學(xué)習(xí)，豐富自我。

2.3教師在授課中應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并合理解決問題

在課堂上，當(dāng)學(xué)生在學(xué)唱過程中出現(xiàn)問題時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)指出并予以糾正，不應(yīng)該為了省事而任由學(xué)生瞎唱。并且，教師在指出學(xué)生問題時(shí)也要講求一定的方法，顧及到學(xué)生的顏面。要知道，當(dāng)今學(xué)生的受挫能力越來越弱，因?yàn)榻處煕]有采取恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題而輕生的學(xué)生比比皆是。因此，教師在解決學(xué)生的問題上，不僅僅要做到及時(shí)指出，還要采取合理的方式。

2.4提高教學(xué)設(shè)計(jì)的趣味性、完整性

興趣是學(xué)生最好的老師，倘若一個(gè)教師的教學(xué)不能引起學(xué)生的興趣，學(xué)生們毫無積極性，那么教學(xué)效果會(huì)大打折扣。因此教師在教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)應(yīng)該認(rèn)真構(gòu)思，可以適當(dāng)加入一些游戲環(huán)節(jié)，使課堂氛圍輕松愉悅，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣可以很好地提高學(xué)生的實(shí)際接受程度。教學(xué)設(shè)計(jì)的完整性也十分重要，一堂好的課不應(yīng)該太過主次分明，課堂界限太過明顯往往使學(xué)生接受不到完整的教育，因而對于課堂內(nèi)容的完成程度也會(huì)下降。只有教學(xué)設(shè)計(jì)具有足夠的趣味性、完整性，學(xué)生才能更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果才會(huì)更好。

2.5注重教學(xué)的規(guī)范性

教師在教學(xué)時(shí)必須時(shí)刻注意其規(guī)范性，因?yàn)樾W(xué)生的模仿能力非常強(qiáng)，教師的一個(gè)不經(jīng)意的行為可能就會(huì)對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)造成很大的影響，因此教學(xué)的規(guī)范性是非常必要的。教學(xué)的規(guī)范性包括教師在課堂上要注意言行；應(yīng)該坐著彈琴；范唱要標(biāo)準(zhǔn)；把握曲風(fēng)；課件制作的實(shí)用性等。

3結(jié)語

既然已經(jīng)指出了小學(xué)生音樂常態(tài)課下的唱歌教學(xué)誤區(qū)，教師們應(yīng)該反省一下自己，并且合理改善自己的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的性格、年齡特征及實(shí)際接受能力合理安排教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，注重增強(qiáng)學(xué)生對于課堂的興趣與積極性，以此來更好地提升教學(xué)效果。教師要用音樂來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的音樂常態(tài)課下的唱歌教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

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