淺析高中政治教學中互動交流模式的建構

段鎮云

【摘 要】在新課程理念的背景下，高中思想政治課教師應當重視學生的主體性地位，充分發揮自身的主導作用。所以，就必須在思想政治教學課堂中加強師生間的互動。由于多方面的原因，目前我國思想政治課課堂師生互動的互動形式顯得較為單一、互動形式化以及互動主體不平等一些情況，互動交流所得的效果不夠明顯。本文針對高中政治教學中互動交流模式的構建進行淺析，并為此提出幾點意見以供參考。

【關鍵詞】高中政治教學 互動交流模式 問題 措施

引言

在高中政治課堂教學中，傳統的教學模式注重以教師為中心，課堂的教學過程也是以教師傳授知識，側重于教師的“教”，而不是學生的“學”，因此學生很難真正參與到課堂的教學當中。因此，多數學生在課堂上只是充當一個聽眾的角色，沒有完全發揮出學生的積極和主動性，忽視了師生是整個課堂教學中的共同活動體。因此就需要探索出一條以學生為主體，以教師為主導的教學方式，積極構建高中政治教學中互動交流模式，從而實現師生間的有效交流，提高教師教學質量以及學生的學習效果。

1 互動交流教學模式的涵義

互動教學模式里的互動是指教師和學生之間互為主客體，同時師生之間以及同學與同學之間所產生的互動關系，進而產生教與學兩者的共鳴，并最終形成一種教學的雙邊關系。師生間的密切配合能夠促使教師和學生兩者的重要作用得到充分地發揮。其中的交流就是促進師生之間、生生之間進行多向的交流，使得交流的個體在心理以及生理等各方面都產生變化，促成雙方的良性交流。高中政治教學中互動交流模式其實質就是一種行為和心理方面的交流和溝通，并通過各個行為主體間的行為進行互動和互相影響，最終形成教與學的相互結合的辯證統一。

2 構建高中政治教學互動交流模式所面臨的問題

2.1 教師教學觀念的問題

在傳統的教學方式中，教師往往都占據了課堂的焦點位置，教師在教學過程中所使用的是一種強制性的教學方式，而且還會采取一定的獎懲機制來協調和引導這種關系。例如以往在教學課堂中的提問方式，通常都是教師占據主動，會主動提出一個問題，之后留給學生思考問題的時間，再叫學生作答。有的學生在經過思考之后，可以舉手獲得老師同意來回答問題，或者是經過一段時間思考后，教師直接以點名的方式來促使學生更加被動地給出回答。而在現實中，這種教學方式獲得普遍利用，也具有不可否認的效果。但是在這中傳統的教學方式中，正是由于教師那主導和掌控一切的權利使得互動教學的實時過于形式化，且表現得非常單一，造成了師生之間在教學當中的不平等地位，從而難以實現培養學生的目的。

2.2 教師能力的問題

師生間的互動必須體現出其中開放性的特點，學生只有處于一種開放性的課堂教學情境中才會充分地拓展思路，在課堂方面的表現欲也會擴張，甚至會主動地提出一些大膽的、具有創造性的學習方面的問題，有時也會出現異想天開的情況。因此就需要教師充分地發揮自身的引導作用，控制和駕馭好課堂教學的走向。這通常要求教師耗費大量的精力在其中，所以很多教師往往都會表現得力不從心，這就需要教師們在教學的過程中不斷地追求自身的發展，更新自身的專業知識，并不斷地掌握新的教學技術，提高自身的綜合素質。所以，在互動交流模式被推出后，教師需要注重互動式教學，并期望自身在教學的過程當中達到更高的水平，需要根據教學的需要來增加教師的教學觀念。這種教學觀念首先就要求教師敢于面對由于自身教學能力低下而造成的問題。

3 構建高中政治教學互動交流模式的措施

3.1 轉變教學觀念，提高教師自身素質

要想在高中政治教育中實現良好的師生互動教學，就必須要求政治教師能夠了解并掌握現代教育領域的先進教育理論，這樣才能順利地轉變教育觀念。同時教師還應當充分適應互動教學開放模式的課堂情境，因為在新時期開放性的互動教學課堂中，學生們的思維通常都會變得開闊，對于教師所提出的問題反映起來也較為敏捷，在學習中提出的問題也變得較為新穎，在相關的角度方面也比較獨特。這就促使教師必須不斷地豐富自身所學知識，盡可能多地去了解和認識更加廣闊領域里的知識信息，同時還應總結出屬于自身的獨到見解，這樣才能促使教師在控制和駕馭課堂時顯得游刃有余。

3.2 加強教學設計，提高學生學習興趣

高中生處于人生當中最重要的青少年階段，在這個階段其思維方面的發展非?？?，在面對一些新知識的挑戰時，會主動地、有意識地采取相應的邏輯思維進行加工和轉化，從而實現其對知識的綜合思考和分析。但是在高中政治課程當中，所要傳授的抽象理論開始增加，所以就需要考慮和注意提升學生們學習興趣的問題。

例如，在學習《征稅和納稅》這一課程時，可以舉一個有趣的例子來說明該知識理論的運用背景。比如因為在畜牧牛、羊的過程中會增加甲烷等溫室氣體的排放量，所以，當更有效控制溫室氣體的時代需求提出來后，新西蘭政府就針對從事牲畜業的農場主們設立了 “屁稅”。這個事例一提出，學生就會產生興趣，那些昏昏欲睡的學生也會受影響精神煥發起來，然后教師就可以設計一系列的相關問題進行提問。學生們由于積極性被調動，所有大都會表現得異常積極。

3.3 構建和諧的互動教學環境

良好的師生關系是實現高中政治教學互動交流的前提。所以這就要求教師必須徹底地完成在教學過程當中的角色轉變和發展，要求教師從原有的知識權威狀態轉變成為和學生統一平等的教學活動參與者，同時也可作為配合學生學習的合作者，成為互動課堂上的組織者和引導者，在師生的關系當中添加更多的朋友因素，并給予學生充分的信任和尊重，這樣才能為課堂教學營造出更加和諧充分的課堂教學氛圍。

4 結語

綜上所述，高中政治教學中互動交流模式的建構能夠有效地促進學生自主學習能力的提升，激發學生的學習興趣，從而提高學生的學習效果，教師的教學水平。這個模式非常值得推廣和運用。

【參考文獻】

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