淺談在初中數學教學中如何轉化學困生

李少寧

學困生問題時刻困擾著農村初級中學的教學。本人從十幾年來的體會感到，學困生對學習產生逆反的情緒，是提高整體教學水平的一大困難。學困生問題的成因是多方面的，有家庭的、社會的，有智力的、非智力的；有先天的，也有后天的，但大部分學困生都是后天形成的。下面本人就對后天形成的學困生問題淺談自己的看法。初中數學學困生的形成主要表現在以下幾個方面：

一是基本概念、定理模糊不清。不能用數學語言再現概念。對于公式、定理，學困生不看課本，不能說明概念的體系，概念與概念之間聯系不起來。

二是自學能力差。不能找出問題的重點和難點，不能回答教材中敘述的問題，說不清楚掌握了哪些，同時也提不出問題，不能運用學過的知識解題，閱讀程度慢且易受外界干擾，讀書被動，無自覺性。

三是課堂缺少解題的積極性。課堂上對教師提出的問題及布置的練習漠不關心 。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然，缺乏學習的積極性。

四是對教師布置的練習、作業，不復習，不愿弄清所學的內容，馬虎應付，遇難不究，抄襲了事，不能說明解題的依據，不能說出這些作業是哪些知識點的運用，不想尋根問底。解題時不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性。

五是不重視考試，缺乏競爭意識。抱著我反正不會做的態度參加考試。不愿認真復習，馬虎應付，考場上 “臨時發揮 ”。總之，在他們的身上缺乏獨立性、自信心、目標性，久而久之，先是厭惡，而后放棄，為了應付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學，自暴自棄。因此注重學困生的轉化工作，對提高初中數學教學效果具有重要的意義。對數學學困生的轉化工作應做好以下方面的工作。

首先，要注重培養學困生對數學學習的興趣，激發他們的學習積極性，使他們主動接受教育。數學是一門具有科學性、嚴密性的抽象性的學科。教學時，教師應加強教學的直觀性。像物理、化學一樣，教師通過直觀性地教學使學生理解概念、性質。例如：在講《“三角形任意兩邊的和大于第三邊》時，我們可以通過幾組不同長度的三條鐵絲，通過學生自己動手，問哪幾組鐵絲可以組成三角形，能組成三角形的三條鐵絲之間有何關系？ 從而引導出上述性質。因此，加強直觀教學可以吸引學困生的注意力。教師應加強教學語言的藝術應用，可以活躍課堂氣氛，使教學生動、有趣，從而達到教學目的。

其次，教師還應注重情感教育。學困生的情感都較豐富，他們需要教師對他們多關心、多愛護。當他們取得成績時，需要教師的鼓勵和肯定，應該及時予以表揚。只要學困生接受教師，就會極大地調動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的。所以，在實際教學中，教師在教學中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對學困生實行情感方面的教育。充分肯定學困生的優點，肯定他們的微小進步，促使他們積極主動地學習。

第三，培養學生自覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方法，提高他們的解題能力。教師在布置作業時，要注意難易程度，要注意加強對學困生的輔導、轉化，督促他們認真完成布置的作業。對作業做得較好或作業有所進步的學困生，要及時給予表揚鼓勵。對待學困生，要放低要求，采取循序漸進的原則、諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。

第四，啟發式教學輔導，培養學習興趣。大部分學困生學習被動，依賴性強，往往對數學概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師 ，甚至扔在一邊不管。教師在解答問題時，要注意啟發式教學方式的應用，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題、解答問題。不要給他們現成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現的錯誤，逐步培養他們獨立完成作業的習慣。教師學困生不僅要關心愛護和耐心細致地輔導，而且還要嚴格要求。因此教師要特別注意檢查學困生的作業完成情況，在教學過程中，要對他們提出嚴格的要求，督促他們認真學習。再次，認真把好考試關，注意培養學困生的自信心和自尊心。教師要有意識地出一些較易的題目，培養他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好的。在考試前應對學生提出明確、具體的要求，對學困生知識的薄弱點進行個別輔導，這樣可使有些學困生經過努力也有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人差一等的印象，從而培養他們的自信心和自尊心，激勵他們積極爭取，努力向上。這樣也就達到轉化學困生的目的。實踐證明，在教學中注意采用上述方法對提高學困生的成績幫助極大，對提高數學教學質量有 極大的幫助。

古人云： “不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海。”學習也是一樣的。學困生之所以學習不好，就是沒有腳踏實地、一步一個腳印地學。他們這邊失一點數學概念，那邊丟一個定理、公式，越來越跟不上進度 ，越來越厭煩學習。只要教師在實際教學中認真、細心地引導培養學生，那么教師的汗水定會得到回報的。

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