對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探索

周蘭蘭

【摘 要】新一輪的小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革已經(jīng)推行了多年，它體現(xiàn)出新形勢下課堂教學(xué)新的理念、新的目標(biāo)和新的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思路。在教學(xué)過程中教師應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，以適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新的變換方向來落實(shí)“三維”目標(biāo)。新課程下的教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀，樹立全新的教學(xué)理念，使自己成為教育教學(xué)的決策者，積極創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的新課堂。

【關(guān)鍵詞】趣味性 實(shí)踐性 創(chuàng)造性 生活性 魅力性

新一輪的小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革已經(jīng)推行了多年，它體現(xiàn)出新形勢下課堂教學(xué)新的理念、新的目標(biāo)和新的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思路。數(shù)學(xué)教育的主陣地在課堂。如何生成理想的課堂？我經(jīng)過十幾年的教學(xué)探索，感到新課程下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)力求做到趣味盎然、注重實(shí)踐、發(fā)揮創(chuàng)新、體驗(yàn)生活，并彰顯魅力。

一、趣味性

列夫·托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”新穎的設(shè)計(jì)、巧妙的構(gòu)思能大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。新課程數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可從學(xué)生感興趣的事物入手，運(yùn)用幽默的語言、生動(dòng)的比喻、有趣的例子，把枯燥的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲望的刺激物，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而情境教學(xué)則是一種較好的方式。情境的創(chuàng)設(shè)可以通過生活展現(xiàn)、實(shí)物演示、圖畫再現(xiàn)、音樂渲染、表演體會、語言描述等多種形式出現(xiàn)，然后讓學(xué)生觀察、操作、猜測、交流、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想方法。通過生活化的教學(xué)素材和豐富的課堂教學(xué)形式來提升課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力。如教學(xué)《位置與方向》時(shí)，我讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，模擬走風(fēng)景點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

又如在“做風(fēng)車”的有趣活動(dòng)中，學(xué)生們深切感受到一個(gè)風(fēng)車的圖形變換：長方形或圓形→正方形→三角形→圓形（風(fēng)車轉(zhuǎn)起來時(shí)）這樣化抽象為具體，寓趣味于枯燥，學(xué)生能體會到圖形的不同變換和拼組。

二、實(shí)踐性

學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流同時(shí)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中去尋找例子，結(jié)合實(shí)例親自動(dòng)手操作，如實(shí)驗(yàn)、測量、調(diào)查等，體驗(yàn)鮮活生動(dòng)的事實(shí)說明學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是多么有趣、有意義。如，在教學(xué)《三角形三邊關(guān)系》時(shí)，我讓學(xué)生準(zhǔn)備4厘米、5厘米、6厘米、10厘米四種長度的吸管。請學(xué)生選擇其中的三根吸管圍成三角形，并記錄每次操作的具體情況。通過圍拼，可以看出長度是4、5、10厘米的吸管和長度是4、6、10厘米的吸管圍不成三角形。原因在于其中的兩根吸管太短了，或者是與一根長的吸管重合了。學(xué)生通過實(shí)踐操作發(fā)現(xiàn)：能圍成三角形的任意兩根吸管的長度之和必須要大于第三根吸管的長度。因此他們總結(jié)出“三角形的任意兩條邊的長度之和大于第三邊”的結(jié)論。

實(shí)踐證明，學(xué)生積極參與，勤于實(shí)踐，能很好解決數(shù)學(xué)上的很多問題。如在《元角分》的教學(xué)中，部分學(xué)生對人民幣之間的換算總是感到有些困難。通過“小小商店”這一實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生帶著“紙幣”到自己需要的“柜臺”中“購物”。學(xué)生在交易商品時(shí)，通過購物、找錢等活動(dòng)輕松學(xué)會并掌握元角分的換算知識，買賣時(shí)學(xué)生還出現(xiàn)討價(jià)還價(jià)等現(xiàn)象，這也培養(yǎng)了學(xué)生交流、合作的能力。

三、創(chuàng)造性

新課標(biāo)提出，教師“要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材進(jìn)行再加工，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程”，也就是提倡“創(chuàng)造性地使用教材”“用教材教而不是教教材”。荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴塔爾認(rèn)為：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行“再創(chuàng)造”。即教師創(chuàng)造性地使用教材，把握教材，豐富教材，放大教材。在課堂上，要最大程度地利用四十分鐘發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。在教學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》時(shí)，我將教材設(shè)計(jì)成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生上機(jī)操作，自主學(xué)習(xí)并獲得知識。并且通過智力搶答游戲等，讓學(xué)生自己多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐，再通過身體變換運(yùn)動(dòng)的游戲讓學(xué)生懂得平移和旋轉(zhuǎn)，使課堂充滿生機(jī)活力。

四、生活性

數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處都有數(shù)學(xué)。聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，接通生活的源頭活水，就會使原本枯燥單調(diào)的理論變得鮮活生動(dòng)起來。“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，其中“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”是與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活及以往的知識體驗(yàn)有密切聯(lián)系的，并對他們有吸引力的內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生必須學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣與信心。如在教學(xué)《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》一課時(shí)，我把學(xué)生帶到學(xué)校的黑板報(bào)前（版面有科學(xué)天地、藝術(shù)園地等），讓他們感受教學(xué)在生活中的應(yīng)用。

五、魅力性

數(shù)學(xué)是一門藝術(shù)，在教學(xué)中讓學(xué)生嘗試和體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美很重要。現(xiàn)在的課堂不能只是關(guān)注知識的接受，能力的提高，更要關(guān)注學(xué)生課堂教學(xué)的感受，使學(xué)生獲得精神上的滿足和享受，感受到學(xué)習(xí)成功后的美和歡樂。如教學(xué)《找規(guī)律》時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)老師提供的網(wǎng)址上網(wǎng)瀏覽，感受規(guī)律圖形的實(shí)用、美觀，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生通過動(dòng)手查找一些生動(dòng)的富有意義的實(shí)物圖片，如日出日落、月圓月缺、春夏秋冬等，不僅豐富了課本上的知識，擴(kuò)大了知識面，而且潛移默化地接受了一次的數(shù)學(xué)美、幾何美的德育教育。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指引著數(shù)學(xué)課堂不斷更新、不斷完善。在教學(xué)中我們要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用新理念，把握新方法，探索充滿活力的課堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)修訂稿）.endprint