成字在胸，意在筆先

周維紅

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出了識(shí)字與寫字在語文教學(xué)中的重要地位。長(zhǎng)期以來，識(shí)字、寫字教學(xué)的指導(dǎo)一直是小學(xué)低段語文教學(xué)的重頭戲。識(shí)字教學(xué)是閱讀和作文的基礎(chǔ)，而寫字是對(duì)識(shí)字的鞏固，是一項(xiàng)十分重要的基本功訓(xùn)練。然而現(xiàn)階段寫字有效教學(xué)在誤區(qū)中漸行漸遠(yuǎn)，教師往往花了大量的時(shí)間和精力，卻仍不能行之有效。在寫字教學(xué)中，教師的范字、字帖是學(xué)生寫好字的根本。學(xué)生觀察分析范字、字帖的過程被稱為“讀帖”。臨寫的質(zhì)量取決于讀帖的透徹，感悟的深刻。讀帖經(jīng)常被比喻成學(xué)習(xí)書法的水之源、木之本。而寫字教學(xué)的“讀帖”是指學(xué)生在寫前對(duì)目標(biāo)字靜心觀察、細(xì)心體味，在腦海中形成清晰的印象，做到“成字在胸，意在筆先”。現(xiàn)在很多學(xué)生在寫字時(shí)往往是看一筆寫一筆，寫出來的字整體性不夠，多數(shù)字是散架的，因此指導(dǎo)學(xué)生有效地讀帖十分有必要。它是識(shí)字、寫字的基本，是寫字教學(xué)有效開展的關(guān)鍵。

只有看清了字的筆畫，對(duì)字的間架結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，注意長(zhǎng)短、輕重、間距、角度等方面后，才能對(duì)要寫的字有清晰的印象，做到“成字在胸”。 有效讀帖充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的口、眼、腦，使直觀的形象思維和抽象思維相結(jié)合。這樣，臨帖才更加有效。有效讀帖過程還能為師生提供交流的平臺(tái)，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)方法，提高自己的寫字水平。那么，在教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生有效讀帖呢？

一、有效讀帖，注重方法指導(dǎo)

低年級(jí)的學(xué)生剛接觸漢字，對(duì)漢字的間架結(jié)構(gòu)、筆畫形態(tài)還不是很清楚，只有模糊的形象認(rèn)知。學(xué)生只是走馬觀花，東看看西看看，讀帖過程沒有一點(diǎn)效果。這時(shí)，教師的指導(dǎo)尤為重要。

（一）整體欣賞，勾畫輪廓

為了杜絕現(xiàn)在很多學(xué)生看一筆寫一筆的毛病，必須先引導(dǎo)學(xué)生樹立起整體觀，從大入眼。我們中國(guó)的漢字是方塊字，可以按結(jié)構(gòu)劃分為左右、上下、包圍、獨(dú)體四大類。漢字還表現(xiàn)了我們中國(guó)人的美德——謙讓，有左窄右寬、上短下長(zhǎng)等。有了整體的感知，學(xué)生的腦海中就勾畫出字的大致的輪廓，不至于出現(xiàn)雜亂無章的情況。如“滿”“臨”是左右結(jié)構(gòu)，不是上下結(jié)構(gòu)。

（二）細(xì)致分析，凸顯特征

唐代書法家孫過庭說：“察之尚精、擬之貴似。”整體欣賞只能了解大概，學(xué)生的認(rèn)知還是籠統(tǒng)的，不容易發(fā)現(xiàn)字與字的差別。再加上漢字字形復(fù)雜，筆畫變化豐富，使學(xué)生很難把握。因此，在教學(xué)中，我用多種方法細(xì)致分析，凸顯漢字的特征，便于學(xué)生記憶。

1.比字形，形近字區(qū)分，關(guān)注細(xì)微之處。在教學(xué)“己”、“已”和“巳”時(shí)，筆畫都一樣，區(qū)別在于豎彎鉤的起點(diǎn)不同。如果不引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，得出結(jié)論，只是老師講，不對(duì)比，學(xué)生肯定印象不深，出現(xiàn)混淆。反之，讓學(xué)生比一比，找出不同之處，學(xué)生的積極性立刻提高了，表現(xiàn)欲望也強(qiáng)了，效果就比較好。

2.找規(guī)律。雖然每個(gè)字都不一樣，但是還是有共同點(diǎn)的。每個(gè)筆畫、每個(gè)偏旁組合在一個(gè)字中是非常和諧的，上下左右，互相呼應(yīng)。如左右結(jié)構(gòu)的字有左右相背或相向的；上下結(jié)構(gòu)的字有上壓下或下托上的；左中右的字各部分均分，又窄又長(zhǎng)的等等。通過找規(guī)律，學(xué)生的目光更敏銳，觀察能力能得到較好地訓(xùn)練。

3.看范字，仔細(xì)觀察筆畫。教師在寫范字的時(shí)候，學(xué)生仔細(xì)觀察，看看哪個(gè)筆畫長(zhǎng)，哪個(gè)筆畫短，哪個(gè)筆畫最難寫，靜下心來仔細(xì)觀察字的筆順、間架結(jié)構(gòu)、主筆位置等。觀察越仔細(xì)，印象越深刻，進(jìn)而達(dá)到從眼中有字到心中有字的地步。

4.合理想象。想象能幫助我們記憶，更好地把握字的特點(diǎn)。如“馬”“鳥”等字，我們?cè)谀X海中想象“馬”的樣子，頭不宜過大，身體不能太小，所以豎折折鉤不能寫得太窄，我們寫出來的字要像真馬一樣強(qiáng)壯。

（三）歸類記憶，整合特征

為了更好地記住漢字，歸類記憶是一種好方法。聚散為整，將單獨(dú)的字按一定的規(guī)律排列，使學(xué)生溫故知新，有效讀帖，常讀常新。如辛字旁作為左偏旁的字（“辣”“辯”“辮”“瓣”），辛的最后一筆豎變成了豎撇。羊字旁作為左偏旁的字（“羚”“羥”），最后一筆豎也變成了撇；作為羊字頭時(shí)，豎不出頭（“羔”“姜”）或變成撇（“著”“差”），而且變寬了。

二、有效讀帖，關(guān)注氛圍營(yíng)造

有好方法，未必能寫出好字，良好的學(xué)習(xí)氛圍是有效讀帖的基礎(chǔ)。

（一）營(yíng)造“樂學(xué)”氛圍

只有學(xué)生自己愿意學(xué)，喜歡學(xué)，才有可能練出一手好字。教師在引導(dǎo)讀帖時(shí)可以創(chuàng)設(shè)情境，比如帶著大家去漢字王國(guó)做客；可以用多媒體動(dòng)畫引入，字以動(dòng)畫的形式出示；可以做游戲，偏旁或筆畫搭配等，使學(xué)生樂此不疲。

（二）營(yíng)造“寧?kù)o”氛圍

為了更有效地讀帖，學(xué)生必須擁有一個(gè)寧?kù)o的氛圍，靜利于思考，靜利于觀察。寫字是一件“細(xì)活”，學(xué)生在練字過程中要戒除浮躁、好動(dòng)的心理，靜心寫字，達(dá)到“書法能使人致靜”的效果。通過寫字訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)逐步體會(huì)到“寧?kù)o致遠(yuǎn)”的意境。

（三）營(yíng)造“認(rèn)真”氛圍

“認(rèn)真”是兒童自覺性、自制力強(qiáng)的表現(xiàn)，為了練好字，為了書寫整潔美觀，學(xué)生必須自覺地反復(fù)練習(xí)。一人這樣做，人人這樣做，學(xué)生才能更持久地堅(jiān)持下去。有效讀帖貴在認(rèn)真，貴在持之以恒。

三、有效讀帖，注重及時(shí)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是學(xué)生寫字水平提高的動(dòng)力，鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，客觀糾正錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)使學(xué)生少走彎路。消極的評(píng)價(jià)只能傷害學(xué)生的自尊。而教師的評(píng)價(jià)也不能像字條似的，僅僅只是從筆法、結(jié)構(gòu)兩方面入手。當(dāng)學(xué)生在讀帖時(shí)有一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，就應(yīng)該表揚(yáng)，而且要及時(shí)。及時(shí)的表揚(yáng)是有效讀帖的推動(dòng)力，使學(xué)生的積極性越來越高，讀帖也會(huì)越來越有效。

總之，“成字在胸，意在筆先”的有效讀帖不僅要重視方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，還需要及時(shí)地評(píng)價(jià)等。寫字教學(xué)是一項(xiàng)持久而艱巨的工程，需要我們不懈地努力，爭(zhēng)取把這傳統(tǒng)瑰寶——中國(guó)書法藝術(shù)延續(xù)下去，發(fā)揚(yáng)下去。endprint