探究科學與藝術完美統一的理想課堂

李麗

課堂教學是科學，又是藝術。科學和藝術，可以通過互相借鑒、互相啟發、互相融通來促進二者的相互滲透。從科學的角度切入來探討教學藝術，實現科學與藝術的完美統一，教師必須遵循教育規律和審美原則，在課堂上采用優美的語言，和諧的動作，高尚的情操，給學生以美的享受，創造一個充滿信任、創造力、積極性、好奇和快樂的學習環境。運用行之有效的教學法，以實現課堂教學的最優化，即教學科學性與教學藝術性的完美統一。

課堂教學科學性藝術性相互滲透審美原則課堂語言課堂教學既有科學性，又具有藝術性。其最高境界是科學性與藝術性的完美統一。教師在傳授科學知識的過程中，只有講究教學科學和教學藝術，實現兩者的統一，才能使教師情緒飽滿，信心十足，進而激活學生的認知情趣，樂學不倦，真正實現教師的教學愿望，達到教學目的，呈現科學與藝術完美統一的理想課堂。

一、導入——順理成章的自然美

采用巧妙的教學手段，在學生大腦的興奮點上下手，緊緊抓住學生的注意力，運用啟發式教學，讓學生動起來，活起來。有位學者曾提出“課伊始，趣即生”的教學要求，說明興趣在推動人出色地完成學習和工作任務中的重要作用。課堂導入是一節課的開場白，是教師講授每一節課時給予學生的第一感知，其重要的藝術特征是能引起學生的認知沖突，引發學生的興趣，引出緊緊抓住學生心弦的情境，著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識能使人產生冷漠的態度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”因此，每一課堂要注意調動學生興趣特別要注意講究課堂導入藝術。

每節新課的導入設計得好，能激發學生學習的興趣，開拓思維，調動學生學習的積極性，起到情感傳導的作用，把學生引入無比瑰麗的知識世界，為上新課創造出一種和諧的課堂氣氛。要使導入富于藝術性，一定要從學生的實際出發，從課型的需要入手。既要符合教學的目的性和必要性，又要符合教學內容的科學性和規律性。

二、講授——凝聚“四性”的整體美

優質高效的課堂教學，是以科學性為基調，以藝術性為旋律的美妙的交響樂章。理想的課堂教學，尤其應有科學性和藝術性，杜威先生對科學性的認識很明確：“科學性在教育上占有獨一無二的、無法估價的地位。”

課堂教學活動主要突出它的表演性、創造性、審美性和情趣性上。所謂表演性就是指教師如同演員，通過知識內容、言語表述、姿態情感去獲得講授效果，并且在表演時具有很強的即時性；所謂創造性就是指教師對講授內容的處理、講授方法的選擇、講授方案的設計、講授過程的組織、講授技巧的運用等，不能只拘泥于一種模式；所謂審美性就是指教師在課堂上既要展示自己的審美觀念、審美情趣、審美能力，又要調動學生的審美感知、審美理解、審美注意，使教學雙方真正陶醉于一種美的享受之中；所謂情趣性就是指教師在授課時一定要表現出高尚熱烈的情緒，要創造出有情感的學習環境。總之，在整個課堂教學中都應體現教師的匠心獨運，使學生始終處于一種情趣盎然的積極狀態。

三、鞏固——變式練習的層次美

課堂教學應是嚴密的科學性與巧妙的藝術性高度結合的教學，它以科學性為基礎、為前提；以藝術性為先導、為手法，相輔相成，和諧一致。藝術性伴隨著科學性，飛入學生稚嫩的心田。“使學生在知識的王國里吸取知識甘露，在美的領域中成為審美的人。”練習是課堂教學的有機組成部分，是強化鞏固知識的重要途徑和手段。課堂練習的藝術在于層次性和多樣性。

所謂層次性，是指課堂練習要有層次、有梯度、有變式，使學生循序漸進，逐步提高。

所謂多樣性，是指課堂練習設計多樣，題型要富于變化，具有針對性、典型性、啟發性、目的性、滲透性、整體性、趣味性；練習的性質應分為逆向練習、輻射練習、動態練習、操作練習等；練習的結構要根據一定的目的設計適量的題組，使知識逐步系統化、網絡化、集成化。

四、板書——直觀規范的形態美

板書是一門“實用美學”，既要“中用”，又要“中看”。“中用”是板書設計的目的；“中看”能激發學生學習的興趣，加深學生的審美感受。中看的板書，會寓教于樂，寓智于美，使學生如迎面春風，感到美在其中，樂在其中。因此，課堂教學中的板書設計不可忽視其美學性。

形式優美直觀形象的板書，不僅給人以視覺美感，而且有益于培養學習興趣，豐富想象力，加深對課文知識的理解。美學家朱光潛說“美是客觀方面的某些事物、性質的形狀適合主觀方面的意識形態，可以交融在一起而成為一個完整形象的那種特質”。板書是師生共同“再創造”成果的記錄，是教學內容的精華。課堂教學效果的動態生成性可與板書的靈活性相結合，優勢互補，相得益彰。所以，設計巧妙的板書不僅可以增強教學效果，激發學生的學習興趣，而且還可潛移默化地提高學生的審美情趣，陶冶學生的情操。

五、語言——聲情并茂的藝術美

課堂教學是教師通過語言將自己的知識傳授給學生，從而達到教學的目的，這就要求教師的課堂語言必須具有較高的藝術性。教師的課堂語言，應該聲聲入耳、句句感人、取喻貼切、出言有章。因此，教師的課堂語言應該具有較強的號召力、飽滿的激情、嚴密的邏輯性，也應該通俗易懂、形象生動、趣味、幽默而富有啟發。

古人說：“感人心者，莫先于情。”可見富有激情的語言才能感人，才能廣泛地調動學生的學習積極性和激發學生的求知欲，才能在課堂內產生一種強烈的號召力和凝聚力，使學生的思想高度集中到黑板上、教師身上、書本上。教師應該通過自己語言的抑、揚、頓、挫和面部表情的變化及恰當的手式等，體現出不同的感情色彩。同時，根據授課內容的發展，時而低聲細語、時而大聲疾呼、忽而聲色俱厲、忽而婉轉動聽。這樣，以表情、語調作為課堂語言的輔助工具，就使授課內容與講課激情高度和諧統一，從而達到引人入勝的目的。沒有良好的教師素養，就沒有精彩的教學語言，也就不可能有理想的教學效果，更談不上科學與藝術的完美結合。

當然，營造高效課堂教學的科學性和藝術性完美統一的方法和途徑還有很多。有人說，課堂教學的科學性重在“實”，藝術性重在“活”，既實又活，乃課堂教學的上乘。只要教師們認真總結自己的教學經驗，不斷加強理論修養，既實又活的高效課堂教學一定能實現。

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