論小學語文教學中學生的口語交際能力培養(yǎng)

黃廣梅

我國人口壓力越來越大，人才的培養(yǎng)也需要更大程度的投入。作為社會人，每個人的生活都與周圍有著必然的聯(lián)系，人與人之間的交往是日常生活中必不可少的基本活動，溝通能力也是在社會中存在的必要技能，所以，口語交際能力的培養(yǎng)也是最基本的教育活動。小學階段是形成習慣的重要時期，對日后的生活和工作都會產(chǎn)生重大的影響，同時小學生相對于中學生來說的學習能力也較強，小學口語交際能力的培養(yǎng)應(yīng)該及時受到重視。本文將從小學語文交際能力培養(yǎng)的意義，以及小學語文中的口語交際能力培養(yǎng)的具體方法兩個方面進行研究和論述。

小學語文口語交際意義具體方法人與人的溝通是給社會帶來改變和進步的重要方式，口語交際能力是人們在與對方溝通過程中獲取信息、交流想法的重要媒介。生活和學習工作中，與人交談是一門藝術(shù)，小到與同桌的竊竊私語，與家人父母的交談，大到發(fā)言演講，培訓授課，都是對口語交際能力的考驗。只有具有清晰的思維和熟練口語交際技能，才能真正實現(xiàn)與人的正常的良性交往。21世紀是信息化的新時代，每天都在不斷開發(fā)新的項目和活動，人與人之間的交往活動對人們生活有著重要的影響。口語交際能力不僅對溝通通暢性具有很大的影響，對一個人的氣質(zhì)形象都具有很強的關(guān)聯(lián)性。小學語文教育在口語交際的培養(yǎng)方面都具有十分明確的要求，在教學過程中需要將學生的傾聽能力、語言組織能力和語言應(yīng)對能力的培養(yǎng)同時結(jié)合在一起，同時注重學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)，在讀書與學習的過程中，增加學生的內(nèi)涵，促進學生溝通交流水平的提高。口語交際能力需要不僅需要小學語文課堂的教育和引導，還需要幫助小學生形成良好的學習和溝通習慣，為以后溝通技能的增強打下良好的基礎(chǔ)。

一、小學語文教學中學生口語交際能力培養(yǎng)的重要意義

口語交際能力在一定程度上反映了一個人的情商、智力和思維方式，語言的溝通能夠作為衡量一個人的基本標尺。在小學階段，學生的課堂積極表現(xiàn)，比如主動舉手回答問題，主動與老師打招呼等行為，能夠直接通過回答問題和與老師對話的經(jīng)歷來給他人留下深刻的印象。所以，在小學期間，要為學生提供更多的表現(xiàn)自己的機會，讓他們能夠有足夠的勇氣表達自己的真實想法，培養(yǎng)他們在口語交際和思維能力等方面的自信。

雖然口語交際能力的培養(yǎng)是一個任重道遠的過程，但是溝通能力和交流技能的培養(yǎng)需要掌握時機，選擇合適的方式方法。孩子的成長方式會隨著年齡增長而不斷改變，很多孩子都會經(jīng)歷青春期的叛逆階段，初中的學生在課堂表現(xiàn)等方面遠不如小學生主動積極，與家長更是保持對立的關(guān)系，甚至與家長之間保持無交流的狀態(tài)，初中生叛逆的時期對孩子口語交際能力的培養(yǎng)十分不利。所以，在孩子口語交際能力的培養(yǎng)階段的選擇方面，也要引起很大程度的重視。口語交際能力對每個人的生活和學習有著重要影響，在語文教育課堂中必須進行引導和培養(yǎng)，小學生的接受能力相對較強，養(yǎng)成一個良好溝通習慣所需的時間非常短，家長和教師在培養(yǎng)教育方面要注意把握機會，適時地進行針對性的引導，從而為小學生的口語交際打下良好的基礎(chǔ)，為其以后的長遠發(fā)展奠定良好的根基。

二、小學語文教學中學生口語交際能力培養(yǎng)的具體方法

（一）鼓勵學生積極主動進行口語交際練習

學生在課堂上的表現(xiàn)能夠看出學生的性格特點，學生在心理上對于主動回答問題的意識和沖動能夠?qū)⒆拥闹鲃颖磉_行為產(chǎn)生一定的鼓勵。小學教學過程中，教師應(yīng)該給孩子提供更多表達自己內(nèi)心想法的機會，在精神上鼓勵學生積極主動參與的課堂互動，及時對其表現(xiàn)進行表揚和鼓勵，給孩子更多的勇氣面對以后的問題和挑戰(zhàn)。孩子在課堂上主動舉手回答問題能夠使得自己的口語交際能力和整體的狀態(tài)產(chǎn)生自信，從而使學生不論在課堂上還是在私下與同學、家長的溝通交流都會更加的主動和積極，對孩子活潑開朗的性格形成、對敏捷的思維鍛煉和邏輯能力的培養(yǎng)，都具有一定的積極意義。所以，教師在教學過程中的鼓勵和引導是對學生口語交際能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

（二）提高學生的文學素養(yǎng)

小學生在口語交際能力的培養(yǎng)過程中，不僅要培養(yǎng)自己積極主動與人溝通的習慣，還要能夠斟酌自己的說話方式是否符合情景和溝通對象，對他人所傳遞的想法也要掌握其中心思想。小學生由于剛剛步入學習生活沒有多長時間，文學基礎(chǔ)整體較薄弱，需要在語文教學課堂提高其理解能力和傾聽能力，讓學生既能夠完整地、合理地表達自己內(nèi)心的想法，也能夠正確理解他人的想法，在溝通的基礎(chǔ)上提高交談的水平。教師可以安排學生選擇自己喜歡的文章、詩詞進行朗誦，這樣既能夠給學生主動表現(xiàn)自己的機會，也能夠給其他學生傾聽和理解的平臺，“一舉兩得”，讓孩子在了解更多課外知識的同時，也使得各方面的交際能力得到相應(yīng)的提高和進步。

（三）重視教科書當中安排的口語交際內(nèi)容

教科書的編寫都需要一定的科學依據(jù)，任何一部分的安排和編寫都能夠為孩子的成長帶來有力的影響，很多教師依照傳統(tǒng)的教學方法，對孩子的字詞默寫、考試分數(shù)十分重視，卻不在乎學生口語交際能力的培養(yǎng)。教科書當中每一單元至少有一個口語交際能力的不同角度引導活動，但是很多教師直接將其忽略掉，認為只是課外活動，不屬于考試內(nèi)容，對其基本持忽略的態(tài)度，這導致很多孩子沒有機會真正練習口語，對口語交際沒有系統(tǒng)的認識，也沒有養(yǎng)成良好的溝通交流習慣，比如喜歡打斷別人說話，這些細節(jié)問題都會逐漸形成無意識的壞習慣，影響自身的形象，甚至產(chǎn)生更加惡劣的后果。所以，教師對學生的引導作用十分重要，教師也應(yīng)該嚴格按照教科書大綱要求，對每一部分的內(nèi)容進行有序的指導。

三、結(jié)論

小學教育在整個教育階段都具有奠定基礎(chǔ)的重要作用，習慣的形成和基本能力的培養(yǎng)需要從小學生抓起，給以后的學習生活和工作奠定良好的基礎(chǔ)。口語交際能力在未來能力測評中占有十分重要的地位，也會成為衡量一個人整體素質(zhì)的重要標準之一。本文從小學語文口語交際能力培養(yǎng)的重要意義以及在教學過程中培養(yǎng)孩子口語交際能力的具體方法進行了分析，在具體的教學過程中教師需要肩負起自身的責任，將教課書內(nèi)容與有趣的課外活動相結(jié)合，更好地給孩子創(chuàng)造口語交際的環(huán)境，口語交際能力的培養(yǎng)是一個逐漸積累、不斷提高和成長的過程，小學生口語交際能力的培養(yǎng)需要家長和老師相互配合和監(jiān)督，只有這樣，孩子才能養(yǎng)成良好的溝通交流習慣，真正掌握口語交際的技能。

參考文獻：

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