初中物理教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的重要性

李磊

小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家普遍采用的一種具有創(chuàng)意的教學(xué)方式和策略。因其顯著的教學(xué)效果，被認(rèn)為是最重要和最成功的教學(xué)改革內(nèi)容。其在世界各地的教學(xué)中得到了很高的推廣。小組合作學(xué)習(xí)是在教學(xué)中以小組為基本的形式，利用小組之間的互動(dòng)、小組成員之間的交流來(lái)促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。作為一名初中物理教師，我深刻感受到了小組合作對(duì)于初中物理教學(xué)的推進(jìn)作用，下面，我結(jié)合最近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談我對(duì)初中物理教學(xué)中的小組合作教學(xué)的一些看法，并分析其重要性。

初中物理小組合作學(xué)習(xí)重要性隨著社會(huì)的發(fā)展，合作對(duì)于我們的生活越來(lái)越重要。合作能促進(jìn)人們之間的相互交流，有時(shí)，一件事情并不是單靠一個(gè)人能夠完成的，它需要大家的相互合作。伴隨著新課程改革，小組合作教學(xué)也變得更加重要。對(duì)于初中物理學(xué)科，學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)活動(dòng)很多是要靠小組合作開(kāi)展的。所以，小組合作教學(xué)對(duì)于初中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)具有很重要的意義。

一、小組合作學(xué)習(xí)對(duì)初中物理教學(xué)的作用

1.加強(qiáng)了學(xué)生個(gè)體之間的相互交流

初中物理的教學(xué)對(duì)于處在這個(gè)年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯得很是枯燥無(wú)趣，學(xué)生對(duì)課本中出現(xiàn)的大部分的概念和定理的理解不是那么深刻。教師一味地在課堂上講解很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)敷衍了事，只是知道概念和定理的表面的意思，理解并不會(huì)那么深刻。教師不清楚學(xué)生的理解程度就繼續(xù)開(kāi)始下面章節(jié)的學(xué)習(xí)，難免會(huì)把一些學(xué)生甩在后面。所以，常會(huì)出現(xiàn)一些這樣的現(xiàn)象：教師以為自己把問(wèn)題和難點(diǎn)都講明白了，可是學(xué)生在接下來(lái)的應(yīng)用中并不是那么地得心應(yīng)手，所以取得的成績(jī)也就較差。

幸運(yùn)的是，小組合作教學(xué)在一定程度上解決了這個(gè)問(wèn)題。小組合作教學(xué)，避免了教師自身在課堂上獨(dú)自唱戲的情形，教師將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，小組內(nèi)部成員之間存在差異，但是這也在某種程度上能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，成績(jī)較差的學(xué)生會(huì)主動(dòng)向組內(nèi)成績(jī)優(yōu)秀的成員學(xué)習(xí)，如此也增進(jìn)了學(xué)生之間的交流與合作。教師將講解的內(nèi)容以小組的形式進(jìn)行分配，學(xué)生小組經(jīng)過(guò)一定的討論和總結(jié)，達(dá)到一定的共識(shí)。這樣增加了課堂的活躍氣氛，能有效地避免學(xué)生對(duì)課堂失去興趣的情況。

2.把物理概念抽象化轉(zhuǎn)為具體化

物理的抽象化的特點(diǎn)使得物理學(xué)科內(nèi)的概念和定理的敘述比較嚴(yán)謹(jǐn)，這就難免會(huì)出現(xiàn)一些初中生難以理解的詞匯和術(shù)語(yǔ)。如果學(xué)生只是自己一個(gè)人學(xué)習(xí)，對(duì)于教師課堂的講解難免會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的、不到位的理解，但是又沒(méi)有人給予糾正，這種情況很不利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。而小組合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)成員會(huì)就教師講的一些重點(diǎn)難點(diǎn)加以討論和分析，對(duì)于組內(nèi)難以達(dá)成一致的理解，會(huì)以小組的形式上報(bào)給教師，教師就會(huì)針對(duì)這些問(wèn)題給予一定的講解。如此以來(lái)，學(xué)生的問(wèn)題得到了解決，在討論的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解也更加的深刻。教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于概念和定理的理解存在誤解，也能有效地發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，并在以后的教學(xué)中加以改正和提高。

3.增強(qiáng)師生之間的交流和評(píng)價(jià)

小組合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生的認(rèn)知和理解能力得到廣泛的提高，最終在小組內(nèi)形成一致的意見(jiàn)。教師在進(jìn)行分組以后，小組內(nèi)針對(duì)某些問(wèn)題可能存在一定的差異，對(duì)于這些差異，學(xué)生肯定不會(huì)輕易地放棄自己的觀點(diǎn)，這就會(huì)把問(wèn)題告訴教師，讓教師針對(duì)這個(gè)問(wèn)題給出合理的解釋、分析。這就在某種程度上增強(qiáng)了教師和學(xué)生之間的交流，也避免了教師針對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的復(fù)雜問(wèn)題。長(zhǎng)久以來(lái)，學(xué)生和教師之間的交流就會(huì)更加頻繁，小組內(nèi)部的參與討論的積極性也得到了加強(qiáng)。這在促進(jìn)教師教學(xué)的展開(kāi)的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加有利于教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展。

二、進(jìn)行異質(zhì)分組，避免隨機(jī)分組

所謂的異質(zhì)分組，原始概念是指分組后的同一小組內(nèi)的學(xué)生在體能和運(yùn)動(dòng)機(jī)能方面存在差異。異質(zhì)分組不同于隨機(jī)分組，它是根據(jù)特殊的需要對(duì)“異質(zhì)”進(jìn)行分組，這樣能有效地縮小組與組之間的差距，利于游戲和競(jìng)賽的開(kāi)展和進(jìn)行。在教學(xué)過(guò)程中，異質(zhì)分組是指教師根據(jù)自己學(xué)科的要求和開(kāi)展形式，考慮班級(jí)學(xué)生各方面的技能，進(jìn)行合理的分組。盡可能地使得各個(gè)小組都各具特色，有效促進(jìn)小組內(nèi)部成員之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，在以后的學(xué)習(xí)中有效地結(jié)合各個(gè)個(gè)體長(zhǎng)處，改善組內(nèi)存在的不足。教師不能為了省事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)分組，這是很不科學(xué)的，也不利于今后小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展。異質(zhì)分組，能讓每個(gè)小組都具有多樣性，讓組內(nèi)成員有機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)不同性格和特點(diǎn)的對(duì)象，試著和多種性格的人交流和分享彼此的觀點(diǎn)、看法。組內(nèi)成員的多樣性，有助于大家看待問(wèn)題，從多個(gè)不同的角度出發(fā)，更加全面地處理問(wèn)題，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

三、有效地利用小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)具有以往其他學(xué)習(xí)方式所無(wú)法達(dá)到的優(yōu)點(diǎn)，但是在初中物理教學(xué)中也不應(yīng)該泛濫地使用，教師應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，有效地利用小組合作學(xué)習(xí)。只有這樣才能有效地促進(jìn)初中物理的教學(xué)。若一味地追求小組合作學(xué)習(xí)的形式，很難取得小組合作教學(xué)應(yīng)有的效果。

首先，組內(nèi)成員大部分遇到困難問(wèn)題時(shí)，就會(huì)促成小組成員之間的共同的討論。由于異質(zhì)分組的特點(diǎn)，組內(nèi)會(huì)迸發(fā)出各種理解，這些理解都只是代表個(gè)人的一些想法。最終，對(duì)于不同的理解角度，經(jīng)過(guò)討論、思考和教師的點(diǎn)撥，組內(nèi)成員之間就會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

其次，在組內(nèi)成員之間出現(xiàn)較大分歧時(shí)，這就需要更加認(rèn)真的討論。舉例說(shuō)，在學(xué)習(xí)控制變量研究問(wèn)題的思想的時(shí)候，利用滑動(dòng)摩擦的例子，教師展示光滑的水平木板上木塊的均勻滑動(dòng)和在有毛巾的水平木板上帶有砝碼的木塊的勻速運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生思考影響滑動(dòng)摩擦的因素。此時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)此展開(kāi)激烈的討論，最后，經(jīng)過(guò)教師的總結(jié)和分析，學(xué)生就會(huì)對(duì)控制變量的思想有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。教師要在教學(xué)過(guò)程中，有效地利用諸如此類的教學(xué)方法，有效地促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)。

綜上所述，對(duì)于初中物理的小組合作學(xué)習(xí)的探索，需要學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中做到把自己的想法和思考與自己小組內(nèi)其他成員的觀點(diǎn)結(jié)合在一起，個(gè)人對(duì)問(wèn)題的思考是為了促進(jìn)小組整體對(duì)問(wèn)題的思考。而且，開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，不僅僅是為了讓學(xué)生理解問(wèn)題，更重要的是幫助學(xué)生養(yǎng)成與其他人合作的習(xí)慣和能力。對(duì)于初中物理中的小組合作學(xué)習(xí)的探索，還需要廣大的初中物理教學(xué)工作者更多的努力。基于初中物理的學(xué)習(xí)需要更多的合作和討論，我們作為初中物理教師，應(yīng)該合理有效地利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓其在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮更加淋漓盡致的作用。讓我們一起探索小組合作教學(xué)，讓其在初中物理教學(xué)中大放異彩。