在小學數學教學中培養學生創新能力的措施探析

李新芳

學校是培養創新人才的基地，從小培養學生的創新能力是十分必要的。數學是最需要進行思維活動的學科，本文對如何在小學數學中培養學生的創新能力進行了探索和研究，并針對學生思維能力培養、好奇心引導、鼓勵學生質疑，理論與實際相結合和開展豐富課外活動五個方面得出培養學生創新能力的措施，對數學教師改進教學方法，在數學中培養小學生的創新意識和創新能力有一定的借鑒意義。

小學數學創新能力學生創新，即以現有的思維模式提出有別于常規或常人思路的見解為導向，在特定環境中利用現有的知識和物質，本著理想化需要，改進或創造新的事物、方法、元素、路徑、環境，并能獲得一定有益效果的行為。數學乃一切科學的基礎，要在數學教學中培養學生的創新意識和創新能力，首先要讓他們不拘泥于教材課本，打開思維，擺脫固定思路的枷鎖，通過所學的知識，在學習和解決數學課題的過程中，培養發散思維，勇于動手、創新的能力。而這就需要適合培養他們創新能力的環境和方法。

一、培養學生的思維能力

數學本身就具有很強的抽象性與邏輯性，在數學教學中鍛煉學生的思維能力對于培養學生的創新能力是很有幫助的。小學生正處于從形象思維向抽象思維發展的時期，小學數學教學不能僅僅存在于教材和課堂教學之中，讓學生形成了固定的思路來解決數學問題，而是要理論聯系實際，構建創造性的解題方式。教師在數學教學過程中，讓學生在感知和操作具體模型的基礎上，通過一些邏輯性的分析和推理等方法和一些非邏輯性的靈感和直覺等方法激發學生的思維靈活性。例如，在“約數和倍數的意義”一課上，可以這樣設計題目：“在7、9和63中的兩個數字說一句話，看誰說得多?！边@樣就會引導出學生“7是63的約數”“63是9的倍數”“63能被7整除”等答案，不僅深化了學生對“約數和倍數”的理解，還讓學生解答問題時從不同角度和不同層次進行了思維發散性思考。

二、激發學生的好奇心

好奇是創新的動力和思維的源泉，也是孩子與生俱來的天賦，也是創新所需要的極為可貴的心理品質。小學生的好奇心尤為強烈，對于不懂的事情都愛問為什么，而當孩子有了好奇心，就會有求知欲望，而這種欲望就會促使小學生對問題進行思考和探索，繼而點燃其思維火花。教師還可以鼓勵學生之間相互討論，鼓勵學生提出多種解答方案。為了在小學數學教學中培養學生的創新興趣、創新意識和創新能力，不僅要教師善于激發和保護小學生的好奇心，還要有意識地引導學生的探究興趣和好奇心，以此來培養小學生的創新思維和創新精神。

三、鼓勵學生質疑

愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”在科技興國、國家間競爭激烈的21世紀，創新教育是當今時代教育的首要任務，只有國家人才有源源不斷的創新能力，才能保證社會的平穩快速發展。要創新，必然與之前不同，那么只有對之前的事物提出質疑，才會有以后的創新。因此，對敢于質疑的學生，教師要對其進行鼓勵，并盡早解決學生的質疑。而教師在解決學生質疑的過程中，極為關鍵的地方是要盡量擴大發散學生的質疑之處，如此增添數學知識的學習資料題材。學生質疑代表著學生的思維活躍，勤于思考和動腦，教師應該對學生質疑多多鼓勵。此外，還要主動引導學生質疑，比如，在小學生的數學課堂上，教師可以這樣提問：“車輪子為什么不是方形而是圓形的呢？”質疑可以讓學生涌出好奇心，好奇心又可以引發創新意識，因此，對于提出質疑問題的小學生，教師滿腔熱情的維護好學生這種敢于提問敢于駁斥的積極性，并要對這樣的學生予以鼓勵夸獎，將其作為其他學生的榜樣，以此引導更多學生學會質疑、敢于質疑。因為，培養創新能力的前提就是質疑和好奇心。

四、理論聯系實際，引發創新興趣

數學并非僅僅存在于課堂和教材，它來源于生活，在生活中處處都有數學存在。然而我國當前的情況是，數學被局限于課堂、教材與習題之上了。很多學生僅僅是為了應付考試才下功夫學習數學。事實上，這樣為考試而學習數學的狀態，不僅讓學生變成“考場上的精英，生活中的愣頭青”，還削弱了數學的魅力，讓學生只能強迫著自己去學，大大地減少了學生的學習興趣，在數學中培養創新能力更是無從談起了。所以，教師要能把數學和學生所生活的現實聯系起來，讓數學與生活貼近，使得學生在學習起數學來感覺真實親切，自然可愛，從而拓展學生的學習知識經驗。如何在數學教學中理論聯系實際，具體來講，就是設計例題和問題要與小學生現實接觸到的事物相關聯。比如，教授學生時間空間的概念和運算時，可以請學生聯系自己上學所用的時間和路程等。用理論聯系實踐的方式教導學生學習數學的時候，引導告誡學生不能墨守成規，而是進行新的探索。在課堂上設計例題的時候，可為學生設計一題多解、一控多填的題目，讓學生感受數學的靈活性，訓練他們舉一反三的能力。這樣的練習不僅能使學生對于其所學的數學知識加深鞏固，還能促進學生的創新能力和發散思維能力。

五、開展多姿多彩的課外活動

理論聯系實際的數學教學方式更多地被用在課堂上，在課下，教師無法了解學生是否對所學的知識進行獨立發散思考和融會貫通。而小學數學開展課外活動非常有益于課堂教學的發展、延伸。教師可根據不同小學生對數學的興趣與愛好，開展多種多樣、多姿多彩的數學課外活動。比如，教師可組織數學知識競賽、數學專題講座、數學興趣小組、數學現實問題研討等。讓學生自己從生活中發現數學問題，并通過同學之間的交流和討論切磋，對社會中存在的現象問題思考和解決。這些對培養小學生思考和創新能力都具有非常巨大的意義。

六、結論

創新是一個民族不斷進步的靈魂，是國家發展源源不絕的動力，是我們中華民族屹立于世界民族之林的基礎。人類社會發展史其實就是人類的創新史。而創新要從學生小時候培養起來。小學數學是小學素質教育課程中非常重要的一門課程，而培養學生的創新能力是數學教師的使命。教育家葉圣陶有言：“人人即是創造之才，時時即是創造之機，處處即是創造之地”，數學教師要在教學過程中，用科學的、靈活的教學方法多方引導學生，保護學生的好奇心，培養學生的質疑探索精神，進而使得小學生在數學知識學習中養成創新的能力。

參考文獻：

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