精心設計?轉變觀念?高效教學

劉繼光

隨著社會的進步，基礎教育階段新課改的實施，培養學生的學習能力，成為基礎教學階段乃至于高等教育階段首要教學目的。構建一堂高效的高中地理課，需要教師從多方面和多環節做努力，了解學生的學情，掌握學生的認知規律，精心設計教學，科學選擇教學方法和知識的呈現方式，借助多媒體、互聯網等手段輔助教學，提高學生的學習效率。

高中地理學習興趣教學效果高中地理教學面臨著高考的考驗又接受著新課改的挑戰，這樣給很多的任課教師帶來困惑，到底是應該怎么做？一味地進行新課改，是否會影響教學效果，影響學生的高考成績。如果不進行課改依然延續傳統的教學模式，死記硬背、多做題拼時間，那么學生的學習能力如何提高，而且不符合新課改的趨勢和潮流。在這樣的矛盾中，高中地理老師的教學應該如何開展才能實現高效？我們每一位任課教師都應該進行反思。

一、教師在教學中應該轉變教學觀念

一提到地理知識的學習仿佛就是和背誦記憶分不開，家長和學生都有錯覺，也就自然順著這條路走。但是，隨著社會的進步，基礎教育階段新課改的實施，培養學生的學習能力，成為基礎教學階段乃至于高等教育階段首要教學目的。過去在地理教學中老師只是注意知識的傳授，沒有關注方法的獲得和能力的提高。教師在課堂教學中的一言堂地位也沒有得到改變，學生在課堂上的主體地位也沒有得到落實。所以教師的教學觀念轉變是至關重要的。教師應該引導學生確定科學的學習方法，正確掌握知識的建構。多思考、善分析，多比較、善概括，多繪圖、勤列表，多討論、多交流。結合學生的實際、結合教學內容的實際、結合本地的地理知識實際，選擇科學的教學方法，聯系生活內容，在生活中尋找地理知識，拉近知識和學生之間的距離，讓學生了解社會生活，了解地理知識在生活中的存在意義。

二、教師應該優化教學方式

教師怎樣開展教學，直接關系到學生怎樣進行學習。教師采用的教學方法直接影響學生的學習效率。學生在平時的教學中也認真地學習了，似乎也掌握了地理知識，但是在復習中卻還是顯得不得要領。為什么會出現這樣的情況？為什么學生對知識的掌握不扎實？歸根結底是教學方法不得當，導致學生的學習方法無效。那么教師應該從教學設計入手，選擇科學的教學方法，選擇適當的教學工具輔助教學，激發學生對地理知識的興趣，提高學生的學習效率。高中學生處在青春期，正是向成年人過渡的時期，他們具有一定的自學能力，具有一定的判斷能力，但是還是需要興趣做他們學習的先導。因此教師應該考慮在教學中激發學生的興趣去驅動學生的學習行動，有了興趣這個內驅力的驅使，學生的學習會更加主動。教師應該認真設計知識在課堂中的呈現方式，以多種形式呈現，激發學生的感官印象。地理知識中的文字材料、數據信息列表等形式，變化著知識點的呈現方式，同時采用多媒體等技術手段，利用互聯網的平臺，為學生展示各種地理知識，在影像資料的輔助下學習地理知識，學生的學習興趣會大增，效果會更好。大氣環境是高中地理學習的重點內容，天氣、氣候、季風等內容是學生學習的難點，也是教師教學的難點，將這些知識利用多媒體來呈現，既形象直觀，也豐富多彩。對于激發學生的學習興趣，提高教學效果，具有極大的輔助作用。在這部分內容的教學中，教師可以借助文學作品來激發興趣，引導新課。三國時期的諸葛亮，赤壁大戰借東風火燒聯營的故事，就是借助氣候條件，借助風向的作用獲得勝利的。這樣來學習地理知識，學生們的興趣會提高，學習效率也自然會提高。

三、教師應該優化教學設計

教學是教師主導的實踐過程，是老師和學生以伙伴關系借助學習資料獲得知識建構的過程。這是建構主義教學理論的觀點，也是新課改理念的重要理論支撐。優化教學設計，就是對教師的教案和學生的學案進行優化。教學設計是教學環節的具體呈現，哪一個時間段將要做什么，做了后要達到什么目的，都是教師應該預先設計好的。在高中地理教學中，教師可以多采用導學案的形式進行教學。導學案可以由教師編寫，也可以由學生編寫。所謂導學案是學生學習的向導。將本節課要學習的知識，利用導學案的形式呈現，引導學生通過自主探究、小組討論后獲得，如果這些環節都沒能將問題解決，那么就由教師進行最后的講解。所以導學案的設計要符合學生心理特點和認知基礎，不能太難，也不能太易，恰到好處才可以收到最佳的效果。現在的課堂教學主要是在老師的引導下應用教材教學，而不是學習教材。教師的教學設計應該圍繞教材內容進行安排，避免學生對課本知識的死記硬背。從近幾年高考的參考答案和評分標準來看，高考的試題內容有明顯的改善，以往直接要求完整表述基本概念、原理的采分點已經看不到蹤影了，同時那些需要記憶的觀點和方法論知識所占的分值和比例越來越少，但是材料話題則越來越多，結合具體的生活材料進行分析和應用的考點則越來越多，教師在教學設計時應該緊跟這樣的形式和導向，提高學生的應考能力。

四、教學要緊密聯系生活實際

一切知識都是經由生活中獲得的，反過來一切知識又都是反過來促進社會發展和提高人們的生活水平的。因此在高中地理教學中，實施生活化教學的理念應該是核心目標。地理知識與經濟發展密切相關，而且在網絡和電視等媒體上常常出現的一些問題也和地理知識有密切的關系。教師在教學中要有一雙善于發現的眼睛、善于收聽的耳朵、善于分析的大腦。及時將生活中的現象和教學密切結合起來，使地理教學凸顯生活化的理念。這是教師應該重視的問題。比如高考時根據具體的資料進行地理相關知識的分析，就是很好的例證。養成學生關心時事、關心社會發展的意識，激勵他們日后用學到的地理知識服務于社會。生活化教學也是新時期新課改提出的重要教學理念，教師應該在教學中踐行和實施。

構建一堂高效的高中地理課，需要教師從多方面和多環節做努力，了解學生的學情，掌握學生的認知規律，精心設計教學，科學選擇教學方法和知識的呈現方式，借助多媒體、互聯網等手段輔助教學，提高學生的學習效率從激發興趣入手，提高教學效果從科學選擇教學方法入手，只有這樣才能生成一堂高效的地理課。

參考文獻：

[1]李洪龍.談新課程理念下的高中地理教學[J].延邊教育學院學報，2012，（01）.

[2]李愛國.淺談高中地理教學與素質教育[J].四川教育學院學報，2013，（02）.