寓藝術于教育

高光巍

新課程改革為小學數學教學注入了新的生機和活力。新課程提出了“讓學生在良好的情境中學習數學”的教學理念。在小學高年級數學教學中做到以情感人，寓理于情，是教學的基礎要求，也是教學能夠具有藝術感染力的重要條件。藝術具有巨大的魅力，教育者應該積極探索藝術，將藝術引進教育，使教育像藝術一樣吸引著學生，讓數學學習成為學生積極主動地參與的活動，充分地激起小學生濃厚的學習興趣。

小學數學情境教學法藝術教學策略教學不僅是一門科學，也是一門藝術，教師要努力使教育達到藝術的高度，寓藝術于教育。小學高年級數學教師要善于運用情境教學法，巧妙地把藝術教育融入到小學數學教學中，使數學課堂變得豐富多彩，充滿活力。創設有效的情境，能激發學生的學習積極性，培養學生的數學思維能力，最終提高小學高年級數學教學的效率。

情境教學法，是指“以情境認知理論與情境學習理論的基本觀點為指導，在教學過程中，教師有目的地創設具有一定情感，以形象為主體的主動、具體的情境，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生學習方法得到發展的一種教學方法。”

數學是小學教育的重要組成部分。小學高年級數學教師在課堂上創設有效的情境，能充分地激發學生的求知欲，增強學生數學學習的積極性。首先，良好的教學情境，有利于聯系新舊知識，促進學生進行新知識的學習，幫助學生對所學內容的理解。其次，良好的教學情境，可以讓學生處于良好的氛圍中，形成一種心理環境，使學生產生移情效應。最后，良好的情境能帶領學生獲得真實的情境體驗，培養學生的想象力和創新思維。

在小學高年級數學教學中，創設一個良好的教學情境，能活躍學生的思維，有助于學生積極主動地參與數學教學活動，對全面地提高小學生素質有著重要的作用。那么，如何在小學高年級數學教學中創設有效的教學情境呢？筆者在下文中結合自身的教學實踐經驗，對小學高年級數學教學中情境教學法的運用，作簡要的探究。

一、小學數學教師要把教學情境與生活實際相結合

小學數學課程標準提出：“要以生活為契機，借學生所熟悉的生活事物與現象入手來創設情境，使學生將生活與數學相結合，在生活情境中學習數學?！睌祵W源于生活，生活中處處蘊含著數學知識。小學數學教師在創設教學情境時，要根據小學生的生理和心理特點，科學合理地創設有效的教學情境，把數學知識和生活實際緊密地聯系起來，讓學生了解課本知識在生活中的實際作用，幫助學生在生活中遇到相似問題能夠運用課本知識來解決。例如，我在教授“圓的面積計算”時，我帶領學生去學校的操場，讓學生研究如何算出一顆大樹的橫截面積，通過討論，最終學生得出可以先量出直徑，或先量出周長，然后再計算面積等多種方法。

二、小學數學教師要注重以激發學生的問題意識為導向

問題情境教學，是指“在課堂中給學生創造環境和機會，激發和培養學生自主學習的意識，讓學生學會自主思考，調動學生的積極性和主動性，培養學生的數學興趣，從而進行主動學習?！痹谛W高年級數學教學中，數學教師要注重為學生設計一些貼近平時學習內容的問題，讓學生產生疑問，引發他們進行主動的學習活動。例如，我在教學關于分數問題的應用題時，積極引導學生提問。有一道應用題“一共有2500噸水泥，用去2/3，還剩多少噸？我給出兩種方法：第一，2500-2500×2/3；第二，2500×（1-2/3）”，通過討論，學生提出這兩種方法有什么區別和聯系？兩種解法哪個更簡便等一系列的疑問。最后，由老師帶領學生進行探究，得出解法二是解法一的簡便運算，所以解法二更為簡便的結論。

三、小學數學教師要善于用形象生動的語言來描繪情境

小學高年級數學教師要善于運用形象生動的語言來描繪情境，要善于把抽象的概念具體化。教師的語言還要有節奏感，根據教學的需要造成一種高低快慢，輕重緩急，抑揚頓挫相結合的情境。教師的這種藝術化語言，能為學生營造出一種特定的心理氛圍，把學生帶入一種虛實相生的藝術境界。例如，小學數學教師可以在數學教學中偶爾說幾句詩情畫意的語言，用精心錘煉語言來創設有效的情境，把學生帶入到藝術的美好意境。

四、小學數學教師要營造引入游戲的契機創設教學情境

在傳統的小學高年級數學教學中，大多數數學教師依然采用的是“填鴨式”的教學模式，情境教學法往往只是流于形式。愛玩是每一個小學生的天性，游戲是小學生最愛的活動形式，如果教師在小學高年級教學中能夠根據教學內容，創設一些合適的游戲教學情境，為學生安排一些富有趣味性的數學游戲活動，便能真正實現寓教于樂。例如，教師給每一位學生提供6根火柴，問學生用6根火柴，最多可以拼出多少個三角形？學生們都積極地擺弄起火柴來，這樣便激發了學生的學習興趣，為學習數學知識提供了有利條件。

五、小學數學教師要巧妙運用多媒體技術進行優化教學

隨著科學技術的發展，運用多媒體技術輔助小學高年級數學教學已經成為一種必然的趨勢。多媒體技術的優勢在于能運用聲音、圖片和動畫等手段，使學生產生身臨其境之感，能充分地調動學生數學學習的積極性、主動性和創造性，能幫助學生更好、更快、更深地把握數學教學中的重難點。

在小學高年級數學課堂教學中創設的情境，往往受到各種條件的限制。隨著多媒體技術的廣泛使用，多媒體技術為小學數學情境教學提供了更為便利的操作手段和更為直觀的形象。多媒體技術為師生提供了許多新的學習資源，讓數學學習不再是枯燥無味的。在小學數學課堂教學中，教師應該巧妙地運用多媒體來呈現傳統教學中無法呈現的課程內容，把小學數學知識點用多媒體技術形象生動地呈現在學生面前，提高教學效率。

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