論高中數學教學方式之“感同身受法”

賀國立

為了進一步地提升高中數學的教學效益，進行數學教學方式的優化是必要的。這就需要進行教學方式的積極反思。在該文中，本人推薦一種感同身受教學法，這種方法傾向于學生的愛心教育，對教學目標及其方式的深入了解，也在于師生之間的相互理解及其互動。這種教學方法涉及到數學教學中的普遍問題，這就需要針對這一系列的教學工作困難進行思考，保證現階段高中數學教學效益的提升。

高中數學教學耐心換位思考愛心教學思想一、高中數學之耐心教學

1.在感同身受教學法的應用中，首先涉及到的是耐心教學。這種教學方法，更加注重對學生心理的理解。在我長久的教學實踐中，很多學生對于數學的印象是抽象的、枯燥的、難懂的。很多教師也知道數學學科的性質，也知道學生的心理活動，但是往往不重視，也就往往缺乏對學生的細致引導，這就不利于學生進行數學知識的學習，有些學生因為學不好數學就直接放棄了數學。在這種教學過程中，可以看到教師的細心引導的必要性。如果教師不能進行耐心的教學，學生就很難進行解題自信心及其意志力的培養，這就導致了學生的破罐子破摔心理。當然，在耐心教學方式中，教師需要了解到耐心細致的教學是一個長久的過程，需要教師具備一定的耐心。

在耐心教學環節中，教師進行后進生的關系是必要的，教師需要明確到不同學生的差異性，當然，這種差異性一般不是治理的差異性。沒有永遠不變的后進生，后進生需要進行轉化，才能變成好學生。這就需要教師及性能后進生的轉化培養，要對后進生進行愛心教育。這里面的教學方式就是耐心教學與愛心教學，保證對后進生進行耐心的輔導，保證其內心的溫暖，保證其在溫暖關懷下，學習動力上升。

2.通過對學生良好學習習慣的培養，可以進一步地提升學生的學習水平。一般來說，高中數學的概念是抽象的，真正要學好數學就要保證學生的理論知識與實踐的結合。保證學生的相關學習問題的解決，這需要教師在日常教學中，保持足夠的耐心，保證足夠的認真及其細致，認真的回答好學生提出的問題，保證學生提問的良好回答。在學生提問的過程中，教師不能針對學生的問題進行敷衍，即使是有些數學問題在教師眼里是幼稚的，可笑的，教師也不能進行敷衍，這就需要高中數學教師做好相關的答疑解惑工作。

二、感同身受就是注意細節、師生互動

1.通過對學生情感的研究可以發現，學生的學習活動是以情感為動力進行的。也就是學生的學習興趣需要以教師的情感為基礎。這就說明了感同身受教學法的必要性。這就需要教師把愛心放入教學中，通過豐富的語言活動、動作，讓學生沉浸于教師營造的良好教學范圍中。在這種教學方式中，學生會以更加主動的心態進行學生。這就說明教師需要給予學生學習過程中的關懷及其幫助，給予學生良好的信心及其勇氣，讓學生真正有興趣的進行學習。這樣長久以往，學生的積極性會得到極大的提升，其興趣會越來越高，也就更有利于進行學習激情及其動力的提升。這就需要教師把握好教學的情感結構，進行民主、和諧教學環境的營造，保證師生之間情感的營造，保證良好的課堂氣氛的營造，從而保證課堂教學效益的提升。

2.在教學模塊中，教師需要注重日常的課堂教學細節，只有教師不粗心，才能引導學生不粗心。在數學教學中，學生犯馬虎的毛病是常見的，我們稱之為非智力錯誤。為了更好地幫助學生進行粗心習慣的克服，教師需要培養學生細致的思維品質，從而幫助學生進行數學的學習。這就需要教師做好日常的示范及其表率工作。比如在日常的備課、作業批改等過程中，保證行為方式的規范性及其整潔性，從而潛移默化的影響學生。這也需要教師進行日常經驗的總結，進行教學方法的歸納。比如筆者的教學實踐，通常會告誡學生，審題方法的必要性，首先要看習題算式的構成部分，再教育學生如何利用一般方法進行計算，看一看能不能用更簡便的方法進行計算。

當然，在化繁為簡的教學環節中，教師不要盲目地教導學生進行簡便運算，需要辯證的分析。做好了上述的幾個部分，教師也要教育學生進行良好驗證習慣的培養，需要進行符合實際的教學，保證教師的演示復核題目的作答需要。這需要保證學生進行問題的思考全面。對于常見的問題進行強調，進行相關要求的提出，從而培養學生的良好思維習慣，這是一個潛移默化的過程，教師需要注重自身教學方式的細節化。

3.在數學教學過程中，教師也要本著務實的精神進行教學。務實也就是務本，這就是教師要注意自身的品德修養。以培養學生的學習能力及其道德為本，保證學生具備良好的學習能力，教師學生所必要掌握的知識，也要辯證分析他們獲得知識的過程，需要了解到學生在學習過程中的主體地位，從而保證教學原則的延續。

在教學實踐中，教師要嚴格地要求自己。不要忽略課本教學的重要性，也不要忽略自由教學的重要性，最重要的是解決學生學習過程中的麻煩。比如教師要進行課外教學資料的辯證分析，如果教師將大部分的時間進行課外資料的花費，就必然會導致一些問題。比如很多的課外資料進行了公式的總結，表面上有利于學生的效率學習，但是實際上，學生不能明白其精髓，盲目套用，必然浪費時間、浪費精力，到時候還是一無所獲，這就是舍本逐末所帶來的后果。我們教學時要以課本為本，讓學生在學習、鉆研、挖掘課本的同時，提高他們的學習能力。教學和學習都是務實的工作，不能走任何的捷徑。

三、結語

數學教學工作是一個循序漸進的過程中，需要教師具備相當大的毅力，需要具備良好的教學態度，不要老想著一蹴而就，需要以高標準的態度進行教學，保證學生負責任態度的培養，保證學生的踏實工學習作風的培養。這也需要教師具備良好的工作熱情，在日常教學中嚴謹的備課、上課，與學生拉近關系。以學生的發展作為自身的工作使命，扎扎實實、一絲不茍地上好每一節課、批好每一本作業、關注每一位同學，只有這樣，我們的數學教學才能收到預期的效果。

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