初中生物教學(xué)中如何開展探究性學(xué)習(xí)

隋井華

探究性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生以主人翁身份展開積極的探究，在探究中掌握知識、提升技能，實現(xiàn)了學(xué)生由被動參與到主體參與、被動接受到主動構(gòu)建的轉(zhuǎn)變，更能調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生問題意識、創(chuàng)新意識與探究能力的培養(yǎng)，有加利于學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

生物教學(xué)探究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)新能力新世紀(jì)是科技創(chuàng)新的時代，所需要的是創(chuàng)新型人才。而傳統(tǒng)教學(xué)照本宣科、機(jī)械灌輸，學(xué)生只是在重復(fù)和再現(xiàn)教材上的結(jié)論型知識，這嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維，只能讓學(xué)生成為知識的接受者與儲存者。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須要改變傳統(tǒng)的灌輸式、接受式學(xué)習(xí)方式。新課改倡導(dǎo)自主合作探究式學(xué)習(xí)方式，這也是現(xiàn)代教學(xué)所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，是實施素質(zhì)教育的主要載體。那么，在初中生物教學(xué)中如何來實現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)呢？

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快樂探究

烏申斯基提出：“沒有興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生追求真理的欲望?！迸d趣是學(xué)習(xí)的強大動力，在學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)中起著重要的推動作用。試想，如果教學(xué)枯燥無味，學(xué)生消極情緒占主導(dǎo)，自然會降低探究熱情，探究活動就會流于形式，而無法取得實質(zhì)性的進(jìn)展。只有激起學(xué)生對生物學(xué)科的喜愛，激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，學(xué)生才會把學(xué)習(xí)當(dāng)件一種愛好，自覺參與、主動思考，這樣的探究性學(xué)習(xí)才能取得事半功倍的效果。在教學(xué)中我們要精心設(shè)計教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，要爭取在第一時間吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生探究動機(jī)，讓學(xué)生展開快樂探究。

1.生活導(dǎo)入。生物學(xué)科本身就是一門研究生命現(xiàn)象的自然學(xué)科，其與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，植根于現(xiàn)實生活。采用學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象來引入教學(xué)，既能體現(xiàn)生物的學(xué)科特征，同時也可以就此來拉近學(xué)生與生物學(xué)科的距離，激起學(xué)生探究的強烈動機(jī)。

2.多媒體導(dǎo)入。多媒體集圖文聲像于一體，運用于生物教學(xué)中可以體現(xiàn)生命學(xué)科的生動與活潑，將抽象的知識寓于直觀事物中，動態(tài)而形象地展現(xiàn)出來，這樣更能吸引學(xué)生的注意力，集中學(xué)生的思維，讓學(xué)生專注于知識本身，從而使學(xué)生展開主動而積極的探究。

3.問題導(dǎo)入。學(xué)起于思，思源于疑。問題可以引發(fā)學(xué)生的好奇心，當(dāng)學(xué)生無法解決這些問題時，會在好奇心與求知欲的驅(qū)動下產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，此時學(xué)生處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更能激起學(xué)生參與探究的主體性與主動性。

二、培養(yǎng)學(xué)生問題意識，讓學(xué)生提出問題

打開一切知識大門的鑰匙是問號，讓學(xué)生展開探究性學(xué)習(xí)，不僅要讓學(xué)生學(xué)會解決，更為重要的要讓學(xué)生學(xué)會提問，具備較強的問題意識，這樣才能將學(xué)生的探究活動引向一定的深度與廣度，才能讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的探究動力，真正學(xué)會探究，在探究中去發(fā)現(xiàn)，以增強學(xué)生的問題意識與創(chuàng)新意識。

1.建立平等的師生關(guān)系。中學(xué)生有著強烈的好奇心，尤其是初一學(xué)生，剛剛開始接觸生物，很容易對自然界中的生命現(xiàn)象產(chǎn)生強烈的好奇，總是能提出各種各樣的問題，但是隨著學(xué)習(xí)的深入，課堂上學(xué)生提問的聲音越來越少，回答問題的積極性也日益降低，究其原因就在于對立的師生關(guān)系。教師以高高在上的教者自居，根本不容學(xué)生挑戰(zhàn)與質(zhì)疑，學(xué)生只能被動地接受。久而久之，在學(xué)生心目中認(rèn)為教師和教材就是真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。畏于教師的權(quán)威而不敢再提問。要激起學(xué)生提問的激情，就要轉(zhuǎn)變這種對立的師生關(guān)系，建立平等的師生關(guān)系。教師不是教學(xué)的主宰者，而是與學(xué)生一樣平等的學(xué)習(xí)者，要從高高在上的教者走下來，尊重學(xué)生，平等地對待學(xué)生，與學(xué)生組成學(xué)習(xí)共同體，一起參與到探究活動中來。

2.營造民主的教學(xué)氛圍。課堂并不是教師的一言堂，而學(xué)生與教師共同參與的群言堂，這樣學(xué)生有問題才能勇于提問。因此在教學(xué)中，我們要改變教學(xué)的專制，要努力為學(xué)生營造民主的教學(xué)氛圍。要鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑，不要相信書本與教師，要敢于發(fā)表不同見解。這樣課堂上才能擁有更多不同的聲音。因此在教學(xué)中，教師不要盲目追求教學(xué)的快節(jié)奏、大容量而一統(tǒng)課堂，沒有學(xué)生思考與參與的余地；而是適當(dāng)?shù)胤怕_步，停下來，讓學(xué)生有充足的閱讀教材與主動思考的時間，鼓勵學(xué)生多問幾個為什么。讓學(xué)生真切地體會到自身在學(xué)習(xí)中的地位，感受到教學(xué)是教師與學(xué)生共同參與、互動探究的過程，真正體現(xiàn)教學(xué)的民主性，這樣才能讓學(xué)生真正地參與到探究中來，提出更多的問題。

3.多表揚與鼓勵。著名兒童教育學(xué)家曾說過，孩子都有一個十分明顯的心理特征，那就是喜歡被稱贊、嘉許和鼓勵，而禁止、懲罰、抑阻等卻很容易讓他們產(chǎn)生逆反心理。學(xué)生提出有價值的問題，給予必要的表揚與鼓勵，這毫無疑問會增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，感受生物學(xué)習(xí)的樂趣；但當(dāng)學(xué)生提出的問題過于簡單沒有價值，甚至是錯誤的，如果只是一味的批評與指責(zé)，那么會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與勇氣，而讓學(xué)生對生物喪失興趣。對于學(xué)生的錯誤，我們也要給予必要的表揚，肯定其提問的積極性，給予必要的啟發(fā)，讓學(xué)生重新思考，以修正問題。這樣才能逐漸強化學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生勇于提問，樂于提問。

三、開展豐富的探究活動，讓學(xué)生主動探究

1.實驗。生物是一門以實驗為主的自然學(xué)科，實驗既是學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時又是學(xué)習(xí)手段。我們不僅要重視演示實驗，更要重視學(xué)生的探究性實驗，要讓學(xué)生將動手與動腦結(jié)合起來，根據(jù)主題提出各種假設(shè)，設(shè)計實驗方案，進(jìn)行實驗操作，在實驗中認(rèn)真觀察、驗證，不斷地否定假設(shè)，不斷修正，最后順利地完成探究。對于教材中的驗證性實驗，我們也要做相應(yīng)的調(diào)整，設(shè)計成探究性實驗，讓學(xué)生來展開主動而積極的探究。如“辨別食鹽水和純凈水”“生長素的發(fā)現(xiàn)”等。

2.調(diào)查。學(xué)生的探究活動并不局限于實驗這一種，調(diào)查活動同樣是開展探究活動的重要形式，同時這也是實現(xiàn)生物教學(xué)開放化的重要手段。設(shè)定調(diào)查主題，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走出校園，走向生活，走進(jìn)大自然，讓學(xué)生的探究擁有更寬廣的平臺，這樣更能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在主動探究中直接感受生物與生活的關(guān)系，這樣不僅利于學(xué)生對知識的理解，探究能力的增強，而且可以讓學(xué)生對生物學(xué)科有一個正確的認(rèn)識，形成持久而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。

總之，要實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，就要著重從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生問題意識，開展多種探究入手，讓學(xué)生展開快樂而主動地探究。在探究中掌握知識，提高技能，增強學(xué)生探究意識與問題意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維。