民辦高校實驗室建設與管理理念的創新

楊宏才

摘 要 結合西京學院在創新實驗室管理和拓展實驗室功能等方面的成功實踐，提煉出當前民辦高校實驗室建設與管理和實驗教學的新理念。

關鍵詞 民辦高校；實驗室建設與管理；實驗教學；虛擬仿真

中圖分類號：G482 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）07-0015-02

人才培養要貼近人才需求市場，改變過去的紙上談兵和閉門造車的封閉式教學。應用型人才應淡化學科，淡化知識的系統性，而應該強調專業與社會的適應性。這就要求民辦高校的畢業生既有足夠的專業知識，更重要的要擁有一技之能，因此應把培養學生具有創新能力與動手能力作為教學工作的重點。實踐教學是培養學生動手能力的重要部分，實驗室作為實踐教學的重要場所，是培養應用型人才的關鍵，實驗室的建設與管理是關系到人才質量的保證。現在，民辦高校實驗室建設已日趨完善，并走上正規化，但我國民辦高校實驗室建設狀況仍處于初級階段，還存在諸多問題。如何面對？如何解決？這將直接影響到應用型人才培養質量和民辦高校科研成果的強弱。

1 民辦高校實驗室暴露出的突出問題

經費短缺與設備更新滯后 由于民辦高校資金來源比較單一，一方面實驗室的數量達不到所需課程實驗的要求；另一方面，實驗室建成并投入使用后，后續的設備維修與管理工作常常跟不上，使實驗室的作用達不到預期的效果，跟談不上裝備的“更新換代”。

目前，由于民辦高校的人才資源有限，在管理上大多采用傳統的分散型管理模式，具有以下幾個特點。

1）實驗室是根據課程設置來建設的，每個實驗室僅僅服務于一門或兩門課程，由理論課教師兼管。由于理論課教師大多注重理論教學，再加上人員流動頻繁，對實驗室建設缺乏長遠和整體規劃與管理。

2）由于各個實驗室的功能有限，在實驗室初期建設過程中，各實驗室大多從局部利益出發，往往使實驗設備重復購置，造成浪費。

3）近幾年，民辦高校也開始重視科研，一些科研數據需要在實驗室完成，單獨一個實驗室往往難以發揮作用，不易形成跨學科的現代化科學實驗能力。

實驗室開放時間有限 目前，民辦高校的教學采取周一至周五全天必修加選修的模式，學生感覺身心疲憊，不愿邁進實驗室的大門。迫使學校在教學環節中安排實驗，也常常是被動地完成任務，只注重實驗報告的填寫，忽視思考與設計環節。同時，由于民辦高校實驗教師比較缺乏，一般只規定有實驗課程時才走進實驗室，且大多為驗證性實驗，由于學生相對較多，只能在教師的指導與監管下實驗，確保學生的安全和設備正常運轉。這種做法似乎合情合理，卻壓制了學生對知識探索的愿望，導致“學生不敢走進實驗室”。

2 實驗室建設與管理的基本模式

民辦高校實驗室建設與管理基本模式：確立與發展相適應的實驗教學資源配置，對傳統的管理體制進行深層次革新，建立科學的、民主的專家管理機制等。

確立與發展相適應的實驗教學資源配置 由于我國民辦高校辦學時間較短，為了抗擊風險，一般學科、專業設置較多、特色不明顯，再加上課程名目繁多，為每一門課程設立實驗室是不可能的，只能由學校對實驗室統一部署、統一管理，在原有實驗室的基礎上，確保重點學科、重點專業課及新增設課程實驗室的建設，最大程度提高設備的利用率。

對傳統的管理體制進行深層次革新 民辦高校實驗室在投資建設前，既要重點考慮滿足教學的需要，也要盡可能地考慮發揮教師的科研需求，做到教學、科研合理安排，理論與實踐充分結合，提高學生分析問題與解決問題的能力。

建立科學的、民主的專家管理體系 鑒于民辦高校辦學時間較短，在實驗室管理上沒有規律可循，只能走科學、民主、專家管理的道路，集思廣益，使民辦高校的實驗室管理水平邁上新的臺階。

3 民辦高校實驗室建設與管理的新思路、新理念

以西京學院為例，著重介紹機械創新實驗室的建設、教學與管理的過程，提出實驗室建設與管理的新理念。

立足本校師生，培養創新思維能力 作為機械學科的重點實驗室，機械創新實驗室承擔了機械原理、機械設計、機械創新課程實驗內容，同時也提供了青年教師機械方面的創新、師生的學科競賽和教師科研等實驗場地，對即將走上工作崗位的學生而言，無疑將成為培養機械創新思維和創新能力的重要渠道。本實驗室緊緊圍繞機械裝置的組成、桿件的尺寸、結構的替換、新增實用功能等方面，對學生進行創新培訓，提高學生的創新思維能力，同時為學生學科競賽提供重要場所。截至2015年1月，本實驗室已承擔全國大學生第五、六屆機械創新大賽共三項，分別獲得省級比賽一等獎和二等獎及國家一等獎的好成績。

開展產學研融合，走出校企合作的瓶頸 本實驗室在建設當初，將其定位于師生的機械創新實驗與研究。然而隨著校企合作走向深入，發現本實驗室已初步具備機器零部件創新研究的實驗條件，于是就大力開展產學研融合，在多方的努力和專家指導下，與多家機械單位進行項目合作，產品中零部件的結構得到合理改變，優化了結構且降低了成本，取得可喜的科研成果，走出校企合作的瓶頸，雙雙受益，使實驗室設備得到升級與補充，走出封閉式的辦學模式。

有機整合，培養學生的一技之長 民辦高校為了進一步培養學生的技能，強化實訓力度，大力開展項目式教學。例如：為了使學生掌握液壓與氣動技術，將原來的液壓與氣動實驗室和PLC實驗室結合起來；為了掌握金屬材料熱處理技能，將原來的熱處理實驗室和金相實驗室結合起來；為了掌握產品的裝配技術，將原來的裝配實驗室和互換性與測量技術實驗室、機械制圖實驗室結合起來；為了適應廣大電子企業的需要，將電工電子實驗室和電子焊接實驗室結合起來；等等，使每個學生在畢業之前擁有多項技能，實現滿足社會需求、零距離就業的辦學模式。

克服資金困難，建立虛擬仿真實驗室 根據民辦高校辦學條件，很難完成一些涉及高危、高成本、高消耗及大型實驗項目，然而建立虛擬仿真實驗室，使學生在虛擬環境中開展實驗，既形象又逼真，還節省資金，達到教學大綱所要求的教學效果。因此，這種虛擬仿真實驗室正逐步在民辦高校中發展起來。

4 結束語

通過對民辦高校實驗室建設與管理的模式的研究與實踐，提出具有科學性、先進性、應用性和創新性的應用型創新人才培養的新模式，在實驗教學改革中進行新嘗試和新實踐，必然推動民辦高校實踐教學的快速發展，為民辦高校應用型創新人才的培養質量提供強有力的保證，筆者希望在其他民辦高校人才培養中具有推廣價值和借鑒意義。■

參考文獻

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[2]鄭超美，孔祥民.高校實驗室管理體制的改革與實踐[J].中國冶金教育，2000（1）.

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