用綠色語(yǔ)言感染學(xué)生

劉景明

摘 要：筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)站在理解、尊重學(xué)生的角度，改變以往評(píng)語(yǔ)中說(shuō)教者的形象，與學(xué)生進(jìn)行平等的、耐心的心靈交流，在習(xí)作批改中盡量使用綠色語(yǔ)言，讓學(xué)生感到綠色的評(píng)語(yǔ)不僅是良師極有分寸的行家話，更是益友的知心話，使學(xué)生在不斷的自我實(shí)現(xiàn)、超越中，體驗(yàn)到習(xí)作的快樂(lè)，從而深化學(xué)生的寫(xiě)作熱情，并形成能力，寫(xiě)出飽含真情實(shí)感的佳作。

關(guān)鍵詞：作文；評(píng)語(yǔ)；體驗(yàn)；樂(lè)習(xí)

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）06-070-1

一、疏導(dǎo)點(diǎn)撥式

作文里常看到學(xué)生的偏激之辭，教師要循循善誘地給予教誨。班里有個(gè)男孩子，我們常常能見(jiàn)到他活潑開(kāi)朗的身影。可有次他在作文中寫(xiě)道“每次只要我考試不好，媽媽總是先把我揍一頓，從來(lái)不問(wèn)問(wèn)我為什么考差的原因。她只知道做生意掙錢，從來(lái)不關(guān)心我，我恨她！”筆者很擔(dān)心，在給他的評(píng)語(yǔ)中寫(xiě)道：“孩子，老師很理解你此時(shí)的心情，你需要媽媽的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。其實(shí)你的媽媽是愛(ài)你的，但她不會(huì)表達(dá)對(duì)你的愛(ài)，只是以為只有給你優(yōu)越的生活條件就可以了，你可以把你的想法告訴媽媽，相信你的媽媽一定會(huì)理解你的，你也會(huì)對(duì)媽媽有新的認(rèn)識(shí)。”

小學(xué)生的心似一塊純潔的水晶，當(dāng)心中承載了他們不應(yīng)有的重負(fù)時(shí)，往往需要得到教師的疏導(dǎo)點(diǎn)撥，把作文與做人結(jié)合起來(lái)，相輔相成，從而深化學(xué)生的習(xí)作情感。通過(guò)老師的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生的不滿，心靈上的陰云便被春風(fēng)吹散了。

二、良師益友式

古人語(yǔ)：“感人心者，莫先乎情。”法國(guó)啟蒙思想家狄德羅說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有感情這個(gè)品質(zhì)，任何筆調(diào)都不可能打動(dòng)人心。”評(píng)語(yǔ)是教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)，也是聯(lián)系教師和學(xué)生感情的紐帶和中介。要想寫(xiě)好學(xué)生作文評(píng)語(yǔ)，教師要對(duì)學(xué)生有一股熱情，愿意親近學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，以誠(chéng)心對(duì)待學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友。

有個(gè)學(xué)生在作文中談到自己的苦惱：“父母整晚打麻將，影響我寫(xiě)作業(yè)。我該怎么辦呢？”筆者寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)是：“老師做你的堅(jiān)強(qiáng)后盾，放學(xué)后等著我，我們一起和你的父母來(lái)一次談判。”第二天，他笑著用只有筆者才懂的話說(shuō)：“談判成功！”

“未成評(píng)語(yǔ)先有情”。有情，才能撥動(dòng)學(xué)生的心弦；有情，才可滋潤(rùn)學(xué)生的心田；有情，才能溝通師生間的心靈。讓教師濃濃的情融入學(xué)生的作文評(píng)語(yǔ)中，有真情實(shí)感的作文就會(huì)越來(lái)越多。

三、鼓勵(lì)寬容式

“鼓勵(lì)能使人產(chǎn)生巨大的精神力量，是促使他人創(chuàng)造奇跡的催化劑和導(dǎo)火線。”任何一個(gè)班級(jí)總有差異的學(xué)生，特別是寫(xiě)作能力差的學(xué)生我們更要關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，寬容、尊重并鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)其寫(xiě)作自信心。

有個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生在一次作文中錯(cuò)別字連篇，筆者在批閱他的作文后寫(xiě)下這樣的評(píng)語(yǔ)：“你這次的習(xí)作進(jìn)步很大，但美中不足的是文中的錯(cuò)別字太多了，你能否好好讀一讀，借助新華字典，將它們一一改正？改好了，我獎(jiǎng)你一顆‘☆，行嗎？”筆者想那個(gè)學(xué)生一定會(huì)在心里說(shuō)：“行！”這樣，學(xué)生在老師的評(píng)語(yǔ)里看到了希望的光亮，明白自己有能力寫(xiě)好文章，漸漸地會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、委婉商量式

每個(gè)學(xué)生都有自尊心，我們?cè)诮逃龑?shí)踐中發(fā)現(xiàn)，受到尊重的學(xué)生往往在各方面都會(huì)表現(xiàn)得比較出色。因此，在習(xí)作評(píng)語(yǔ)中，教師一定要利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，幫助學(xué)生增強(qiáng)習(xí)作的興趣和動(dòng)力。鑒于此，我們應(yīng)努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，在作文評(píng)語(yǔ)中可以盡量多一些鼓勵(lì)的語(yǔ)句。但對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)，斷然不可一味高抬，有時(shí)也需要一定程度的“棒喝”，但這種批評(píng)應(yīng)是善意的、委婉的，把批評(píng)當(dāng)作對(duì)學(xué)生的一種寄語(yǔ)，用希望的方式提出來(lái)，這樣的評(píng)語(yǔ)讓學(xué)生感到的是一種溫情和鼓勵(lì)，效果是可想而知的。

有位學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)經(jīng)常亂用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，筆者在作文評(píng)語(yǔ)中寫(xiě)到：“當(dāng)我打開(kāi)你的作文本時(shí)，常常被你的文章搞得暈頭轉(zhuǎn)向，總是不能很好地理解你的意思，問(wèn)題出現(xiàn)在哪兒？原來(lái)是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)！因?yàn)槟闾恢匾曀鼈兞恕Ｏ胗煤脴?biāo)點(diǎn)符號(hào)嗎？放學(xué)后我在辦公室等你哦！我們一起來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，好嗎？”放學(xué)后，這個(gè)學(xué)生真的來(lái)了。而且學(xué)得比上課還認(rèn)真。后來(lái)，他的習(xí)作雖然還會(huì)出現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不規(guī)范的地方，但比起以前好多了。可見(jiàn)，換一種口氣，委婉的批評(píng)總能起到事半功倍的效果。學(xué)生從筆者的評(píng)語(yǔ)中讀到批評(píng)而感到羞赧，卻一點(diǎn)也沒(méi)有傷害他們對(duì)作文的喜愛(ài)之情。

五、激勵(lì)欣賞式

好孩子是夸出來(lái)的，同樣，好習(xí)作也是夸出來(lái)。教師要懂得欣賞學(xué)生習(xí)作中的一個(gè)詞、一句話，用充滿贊賞的眼光去閱讀每一篇習(xí)作，要注意學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理需求，把每一次評(píng)語(yǔ)看成是與學(xué)生親切的交談和情感的溝通，用極富激勵(lì)性的語(yǔ)言去喚起學(xué)生心靈的共鳴，讓學(xué)生從教師溫馨的評(píng)語(yǔ)中感到自己就是一塊金子，自己具有較大的潛能，自己能寫(xiě)好習(xí)作，習(xí)作并不是多么神秘和困難的事。

懂得愛(ài)，懂得等待，懂得寬容，懂得呵護(hù)，懂得欣賞，才是“綠色的評(píng)語(yǔ)”，才會(huì)有綠色的收獲。綠草地需要園丁播種、澆水、修剪，并且需要500年的耐心，何況我們的學(xué)生呢？因此，教師對(duì)學(xué)生作文不要有過(guò)分的要求，要懂得細(xì)心呵護(hù)，順其自然，發(fā)揮“綠色評(píng)語(yǔ)”的作用。