靈動課堂 飛翔舞臺

楊曉艷

摘 要：靈動的課堂，需要激發(fā)學(xué)生的興趣；靈動的課堂，需要教師傾注激情，感染學(xué)生；靈動的課堂，需要有精心的教學(xué)設(shè)計；靈動的課堂，需要正確的評價。

關(guān)鍵詞：激發(fā)學(xué)生興趣；教師傾注激情；精心的教學(xué)設(shè)計；正確的評價

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）06-064-1

一、靈動的課堂，需要激發(fā)學(xué)生的興趣

在小學(xué)低年級英語教學(xué)中，筆者認(rèn)為應(yīng)該設(shè)計豐富多彩的課堂活動來培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們在玩中學(xué)、做中學(xué)、畫中學(xué)、唱中學(xué)；在小學(xué)中高年級的英語教學(xué)中，應(yīng)給學(xué)生設(shè)計一定的有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，孩子的好勝心強(qiáng)，教學(xué)活動的開展應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，同時也培養(yǎng)他們的成功感并樹立必勝的信心。反之，如果一開始學(xué)英語學(xué)生就已經(jīng)不感興趣了，那就好象鳥兒還沒有飛上藍(lán)天就已經(jīng)折斷了翅膀一樣，是很可悲的，只能“望空興嘆”了。興趣不僅是學(xué)習(xí)動機(jī)的起因，是引起一切注意的先決條件，而且也是我們課堂實效的試金石。因此筆者覺得一個靈動的課堂應(yīng)該盡量從興趣入手，促使學(xué)習(xí)動機(jī)的產(chǎn)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，利用科學(xué)的課堂評價手段，使他們逐步建立學(xué)好的信心，力爭達(dá)到教和學(xué)的和諧統(tǒng)一，最終達(dá)到最佳的課堂實效。

二、靈動的課堂，需要教師傾注激情、感染學(xué)生

教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該把握良機(jī)，渲染課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的求知欲。充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在教學(xué)各環(huán)節(jié)中增加趣味性。例如：教學(xué)二年級英語Unit9 Merry Christmas 這一單元時，筆者特地選擇在圣誕節(jié)這一天來上這一課，為了讓學(xué)生更能體驗圣誕的氣氛，首先對教室進(jìn)行了布置，帶來了圣誕樹和裝飾物，利用多媒體不斷播放著外國人過圣誕的畫面和音樂，并且自己穿上了圣誕老爺爺?shù)姆b來到了課堂，一下子吸引了學(xué)生的興趣。整堂課，筆者感受到了孩子們那朗朗的笑聲、充沛的熱情、活潑愉快的心境，他們在輕松愉快的氛圍中掌握了本堂課的內(nèi)容。因此，作為教師，要提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生成績穩(wěn)步上升，就得使你的課堂像一個巨大的磁場，牢牢地吸引每個學(xué)生，使得他們流連難返，津津有味，樂此不疲。

三、靈動的課堂，需要有精心的教學(xué)設(shè)計

1.精心的課堂教學(xué)設(shè)計要與本課的教學(xué)目的和內(nèi)容緊密結(jié)合。

英語課堂教學(xué)活動必須有計劃，有目的，有一定的目標(biāo)。活動的設(shè)計是要求學(xué)生通過教學(xué)活動將所學(xué)的語言知識達(dá)到牢固的掌握和熟練運用的程度。因此，課堂教學(xué)活動的設(shè)計要緊緊地圍繞本節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容而進(jìn)行。而教學(xué)改革的聽、說、讀、寫必須貫穿其中。經(jīng)過這幾個環(huán)節(jié)后必須要讓學(xué)生清楚地知道你的教學(xué)內(nèi)容，他們要掌握的重點。

2.精心的課堂教學(xué)設(shè)計要具有趣味性和多樣性。

在每一次上課中，筆者都會選擇了學(xué)生喜歡的話題。例如：在“What do you like？”的引題過程中，選擇了學(xué)生們喜歡的食物飲料，比如說拿快餐作為話題。學(xué)生們一提到自己喜愛的話題自然的就跟著筆者思路走了。筆者先介紹自己的愛好，再征求他們的意見，在筆者引導(dǎo)的示范中，慢慢進(jìn)入了教學(xué)過程。然后從自己喜歡的到家人喜歡的，朋友喜歡的，甚至后來小動物們喜愛的，作為本課的一個拓展話題。這樣，學(xué)生就能從被動接受轉(zhuǎn)化為主動參與，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”。

3.精心的課堂教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)英語交際性原則。

英語教學(xué)的根本目的是交際。我們的課堂教學(xué)并不應(yīng)該是“我教你學(xué)”，而應(yīng)該是師生之間，學(xué)生之間的交流；課堂教學(xué)活動是通過交際使學(xué)生認(rèn)識英語，掌握英語，形成運用英語的能力；課堂教學(xué)中，師生雙方的認(rèn)知活動是相互依存，相互作用的，教學(xué)雙方都為對方提供信息，教學(xué)就是為了促進(jìn)交流，因此，教師在課堂教學(xué)設(shè)計時，要注意設(shè)置有意義的語言情景，安排各類課堂教學(xué)活動，pair work， group work， role play等等，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的語言和知識進(jìn)行交際，為了使英語課堂教學(xué)活動盡量體現(xiàn)真實的交際，教師在設(shè)計時要創(chuàng)造“信息溝”，使學(xué)生感到進(jìn)行交際活動的必要性。

4.精心的課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)充分考慮現(xiàn)代教學(xué)手段。

（1）現(xiàn)代教學(xué)手段有利于創(chuàng)造良好的語言交際環(huán)境，使學(xué)生置身于一個真實的語言環(huán)境之中，全方位地感受語言的刺激，產(chǎn)生需要運用外語的激情，增加使用外語的機(jī)會。例如，在多媒體教室學(xué)習(xí)，和藹可親的聲音、悅耳動聽的音樂、逼真的音響效果、栩栩如生的影視畫面，可大大激發(fā)學(xué)生們的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而全面培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的技能。（2）有利于發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。電化教具生動、形象，能調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺和動覺都參與到語言實踐中來，由學(xué)生的被動聽講變?yōu)槿鎱⑴c，變化的情景，多方位的語言刺激和實踐活動可以直接或間接地從不同角度激發(fā)學(xué)生的潛能，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力。（3）有利于教學(xué)活動的開展，現(xiàn)代教學(xué)手段改變了以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高了語言信息的活動強(qiáng)度，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，節(jié)省了教學(xué)時間，提高了外語學(xué)習(xí)效率。教師在課堂教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)盡可能考慮利用現(xiàn)代教學(xué)手段。

四、靈動的課堂，需要正確的評價

《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》中明確講到：小學(xué)英語教學(xué)評價的目的是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。評價形式應(yīng)具有多樣性和可選擇性。評價應(yīng)以形成性評價為主，以學(xué)生平時參與各種英語教學(xué)活動所表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度和交流能力等為主要依據(jù)。教師應(yīng)具“四鏡”意識——即顯微鏡意識；放大鏡意識；望遠(yuǎn)鏡意識；平面鏡意識。顯微鏡意識要求教師細(xì)微地去觀察和了解每一位學(xué)生；放大鏡意識要求教師放大每一位學(xué)生的優(yōu)點；望遠(yuǎn)鏡意識要求教師能夠看到每一位學(xué)生發(fā)展的可能和潛能；平面鏡意識要求教師做到客觀公正。要做到客觀地把握學(xué)生層次，必須深入地了解學(xué)生、研究學(xué)生。對學(xué)生的層次單純地以學(xué)習(xí)成績機(jī)械地分類是不太科學(xué)的。應(yīng)以對學(xué)生進(jìn)行全面的動態(tài)的考察來決定學(xué)生所處的層次，就好像在給學(xué)生的作業(yè)打分時，我們不能一味地看學(xué)生作業(yè)的好壞，而應(yīng)根據(jù)其進(jìn)步與否來正確看待。如果我們始終用看待傷口時的眼光來看較低層次水平的學(xué)生作品，那么肯定是沒有一件作品是令人滿意。