淺論高職大學(xué)語(yǔ)文教育困境的外部原因

唐貴英

摘 要：教育部門、企業(yè)和學(xué)校的現(xiàn)實(shí)主義導(dǎo)致高職教育的功能越來(lái)越簡(jiǎn)單化。語(yǔ)文教育在高職教育當(dāng)中的地位越來(lái)越弱，學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)也就變得越來(lái)越難。當(dāng)前中國(guó)的高校教育是一種很功利的教育，眼前的現(xiàn)實(shí)利益驅(qū)使人們關(guān)注對(duì)人們比較實(shí)際的話題，大學(xué)語(yǔ)文這種學(xué)科無(wú)法讓人盡快獲得現(xiàn)實(shí)的利益，這就導(dǎo)致大學(xué)語(yǔ)文教育面臨著不被重視的問(wèn)題。現(xiàn)實(shí)主義和功利主義影響著大學(xué)語(yǔ)文教育在高職院校中的地位，使大學(xué)語(yǔ)文教育越來(lái)越處于一個(gè)邊緣的可有可無(wú)的地位。中國(guó)高職教育只有充分重視學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)，才能給學(xué)生騰出更多的時(shí)間讓其進(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，從而提高自身的素養(yǎng)。高職院校是我國(guó)高等教育的重要組成部分，高職教育的發(fā)展直接關(guān)系到國(guó)家社會(huì)的進(jìn)步。重視大學(xué)語(yǔ)文教育，培養(yǎng)素質(zhì)更為全面的人才，才符合社會(huì)不斷進(jìn)步的需求。

關(guān)鍵詞：高職院校；語(yǔ)文教育；教育困境；外部原因

中國(guó)英語(yǔ)教育正在如火如荼的展開(kāi)，語(yǔ)文教育卻一直得不到重視。本科院校中是這樣的情況，高職院校中這種情況則會(huì)更加嚴(yán)重，出現(xiàn)這樣的原因歸根結(jié)底是對(duì)高職教育認(rèn)識(shí)的原因。當(dāng)高職教育的功能不斷的被簡(jiǎn)單化，高職教育也就不可避免的陷入了現(xiàn)實(shí)主義教育當(dāng)中。眼前的經(jīng)濟(jì)利益成為高職教育的主要目的，現(xiàn)實(shí)主義也就不斷蔓延。當(dāng)教育部門、企業(yè)和學(xué)校的現(xiàn)實(shí)主義不斷形成，高職語(yǔ)文教育被邊緣化也就不可避免。作為高等教育的一部分，高職教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)其專業(yè)性與技術(shù)性，忽略了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，不利于學(xué)生身心素質(zhì)的全面提高。當(dāng)然出現(xiàn)這種現(xiàn)象有著高職語(yǔ)文教育本身的教學(xué)原因，更多的也是因?yàn)榇嬖谥獠吭颉?/p>

一、主管部門的現(xiàn)實(shí)主義管理理念

教育部門作為大專院校的主管部門，一直在高職院校的發(fā)展當(dāng)中占據(jù)著至關(guān)重要的作用，教育部門的行政政策直接關(guān)系到高職院校的發(fā)展。在現(xiàn)實(shí)主義的驅(qū)使下，教育行政部門過(guò)分的強(qiáng)調(diào)高職院校在技能培訓(xùn)與實(shí)際運(yùn)用當(dāng)中的作用，忽略了學(xué)生作為個(gè)體需要健全發(fā)展的訴求。很多人認(rèn)為小學(xué)到高中，十二年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)使學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫方面有了很大程度上的提高，基礎(chǔ)教育的不斷改善，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)也是在不斷的提高當(dāng)中。于是，專業(yè)技能課占據(jù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的絕大分時(shí)間，基礎(chǔ)性課程則在專業(yè)技能課程的擠壓下，空間越來(lái)越小。高職院校的學(xué)生雖然經(jīng)歷了從小學(xué)到高中的語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展的需要，忽視語(yǔ)文在高職教學(xué)中的作用，會(huì)極大程度的影響學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。學(xué)生在未來(lái)的人生道路上能夠走多遠(yuǎn)，很大程度上取決于學(xué)生綜合素養(yǎng)的高低。而大學(xué)語(yǔ)文課程是提高高職學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要方式。因此，大學(xué)語(yǔ)文教育對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是奢侈品，而是必需品。我們必須充分考慮學(xué)生自身個(gè)體發(fā)展訴求，滿足學(xué)生綜合素質(zhì)提高的需求，這樣也才符合中國(guó)教育的目的。

現(xiàn)實(shí)主義和功利主義影響著大學(xué)語(yǔ)文教育在高職院校中的地位，使大學(xué)語(yǔ)文教育越來(lái)越處于一個(gè)邊緣的可有可無(wú)的地位。國(guó)家對(duì)于高職教育的觀念沒(méi)有改善，對(duì)于大學(xué)語(yǔ)文的教育的意義持著懷疑的態(tài)度。大學(xué)語(yǔ)文教育在一系列的政策下，發(fā)展的空間不斷的被壓縮。教育內(nèi)容更多的被用于側(cè)重寫作能力的培養(yǎng)，而且是帶著強(qiáng)烈的功利性的應(yīng)用文寫作的培養(yǎng)，極少數(shù)高校將高校語(yǔ)文教育定位為人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等應(yīng)用性強(qiáng)學(xué)科的擠壓下，大學(xué)語(yǔ)文教育在高職院校的空間越來(lái)越小。

二、企業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)實(shí)主義需求

高職語(yǔ)文教育面對(duì)的不僅僅是教育行政部門現(xiàn)實(shí)主義的訴求，更多的是來(lái)自社會(huì)的現(xiàn)實(shí)主義訴求，這里的社會(huì)主要是指的企業(yè)。中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的高速發(fā)展，催生了一線技能人才的大量需求。在供不應(yīng)求市場(chǎng)狀況下，企業(yè)面對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行選擇的時(shí)候，更多的時(shí)候只能注重畢業(yè)生的實(shí)際動(dòng)手能力。而對(duì)于畢業(yè)生的綜合素質(zhì)則無(wú)暇顧及。在這樣的現(xiàn)實(shí)需求下，社會(huì)對(duì)于高職教育的現(xiàn)實(shí)主義愈來(lái)愈強(qiáng)，高職教育的功能愈來(lái)愈被定性為培養(yǎng)專門技術(shù)人才的教育部門。在現(xiàn)實(shí)的市場(chǎng)當(dāng)中，高職院校的畢業(yè)生只要具備了一定的技能，就可以找到一份合適的工作。社會(huì)企業(yè)的這種現(xiàn)實(shí)主義滲透到教育的方方面面，高職教育的功能也就越來(lái)越簡(jiǎn)單化。大學(xué)語(yǔ)文教育的開(kāi)設(shè)在社會(huì)特別是眾多企業(yè)看來(lái)是可有可無(wú)的，語(yǔ)文的教育的多少對(duì)于企業(yè)來(lái)講更是無(wú)關(guān)緊要的。高職院校的學(xué)生只要在技能和應(yīng)用能力上可以達(dá)到企業(yè)的要求，可以滿足企業(yè)給畢業(yè)生在工作崗位上的任務(wù)就可以了。語(yǔ)文教育看似陽(yáng)春白雪的大學(xué)語(yǔ)文教育就不可避免的處于一個(gè)邊緣化的地位。因此，企業(yè)的現(xiàn)實(shí)主義直接導(dǎo)致高職教育當(dāng)中大學(xué)語(yǔ)文教育不被重視，使大學(xué)語(yǔ)文教育面臨著越來(lái)越多的外部困境。

三、學(xué)校現(xiàn)實(shí)主義教育理念

在中國(guó)教育背景下，無(wú)論是家長(zhǎng)還是學(xué)生在進(jìn)入高職院校當(dāng)中都是懷著一定的現(xiàn)實(shí)主義目的來(lái)學(xué)習(xí)的，能否找到一份好工作是學(xué)生是否順利完成學(xué)業(yè)的標(biāo)志。生源是高職院校的生命，只有滿足學(xué)生和家長(zhǎng)的需求，高職院校才有繼續(xù)發(fā)展的支撐。因此，重視家長(zhǎng)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求也就成為了高職院校工作的重要內(nèi)容。在這種理念的支持下，專業(yè)技能培訓(xùn)在學(xué)生日常培訓(xùn)中占據(jù)著大部分時(shí)間，而大學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)課程則被擠壓到可有可無(wú)的地步。高等教育院校在這種情況下變?yōu)榻虒W(xué)技能訓(xùn)練場(chǎng)，更多的學(xué)生花大量的時(shí)間謀劃著學(xué)習(xí)什么樣的知識(shí)才能在日后找到一份滿意的工作，而對(duì)能給人帶來(lái)精神享受的語(yǔ)文教育則是視而不見(jiàn)。在課程的編排上，大學(xué)基礎(chǔ)課程的教育時(shí)間愈來(lái)愈小，最少的已經(jīng)到了只有一個(gè)學(xué)期的課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中也沒(méi)有自主選擇的權(quán)力，即使有些語(yǔ)文學(xué)習(xí)愛(ài)好者也無(wú)法滿足自己的愿望，而只能把大量的時(shí)間花在專業(yè)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。為了讓學(xué)生盡早的工作，盡早的實(shí)現(xiàn)學(xué)生最初進(jìn)學(xué)校的愿望，降低學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的成本，高職院校將學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間年限進(jìn)行壓縮，變成只有三年或者兩年的學(xué)習(xí)時(shí)間。我們知道學(xué)生在技能學(xué)習(xí)的過(guò)程中必須要有實(shí)習(xí)的時(shí)間，學(xué)生在兩年的學(xué)習(xí)時(shí)間里根本無(wú)法獲得很好的技能，也就更沒(méi)有時(shí)間來(lái)進(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。在未來(lái)的就業(yè)市場(chǎng)上，這種教育模式下的高職畢業(yè)生或許可以找到一份不錯(cuò)的工作，但是學(xué)生個(gè)體錯(cuò)過(guò)了素質(zhì)培養(yǎng)的最佳時(shí)間，最終會(huì)導(dǎo)致高職學(xué)生群體素養(yǎng)不高。學(xué)校的現(xiàn)實(shí)主義教育理念在市場(chǎng)需求的催生下產(chǎn)生，滿足了一部分人的現(xiàn)實(shí)需求，或許也實(shí)現(xiàn)了一些眼前的利益。但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，那些素質(zhì)更為全面的人才才能獲得更大的發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

教育部門、企業(yè)和學(xué)校的現(xiàn)實(shí)主義導(dǎo)致高職教育的功能越來(lái)越簡(jiǎn)單化。語(yǔ)文教育在高職教育當(dāng)中的地位越來(lái)越弱，學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)也就變得越來(lái)越難。

要改變這種現(xiàn)狀。教育主管部門首先就需要在政策上重視學(xué)生綜合的素質(zhì)的培養(yǎng)，重視高職院校大學(xué)語(yǔ)文和其它基礎(chǔ)性學(xué)科的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變當(dāng)前高職教育過(guò)分功力化的現(xiàn)狀。同時(shí)，企業(yè)在人才選擇的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)目紤]畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，在就業(yè)需求上引導(dǎo)學(xué)生重視自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)，作為高職教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，高職院校必須轉(zhuǎn)變現(xiàn)實(shí)主義教育理念。充分重視學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)，騰出更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的素養(yǎng)。高職院校是我國(guó)高等教育的重要組成部分，高職教育的發(fā)展直接關(guān)系到國(guó)家社會(huì)的進(jìn)步。重視大學(xué)語(yǔ)文教育，培養(yǎng)的人才素質(zhì)更為全面，才能促進(jìn)社會(huì)不斷進(jìn)步。

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