高考方案調整后地理教師應思考的問題

魯愛華

高考改革牽動無數人的心，作為教師的我們更要適應這種變化，早準備早出發，不僅要研究學生學習的特點，還要思考自己的專業成長。

一、高考方案調整后會出現哪些變化

1.會在一定程度上減輕學生的負擔

高考科目由原來的六個學科變為三個學科（語數英），雖然最后計入成績的也是六個學科，但構成卻大不一樣。高三年級只學語數英，較原來學習負擔明顯減輕，高一高二的任務有兩個，一是為語數英打基礎，二是準備學業水平測試，并爭取選考科目取得優異的成績。學生需要從政史地理化生六個學科的學業水平測試成績中根據報考院校要求選擇三門計入高考成績。相比于高考選拔，學業水平測試更傾向于知識立意，而高考是能力立意，因此難度上有所降低，學生的負擔也相應有所減輕。

2.具有任務前置性的特點

高考改革之前，高三年級的習題量可以頂三年。高一高二以新授課為主，任務要輕得多，所以學校的一些活動主要集中在這兩年，到高三則一切為高考讓路，學生的活動都減少或取消了。改革后，因為學業水平測試科目成績可能會計入高考成績，測試在高二完成，對于要選擇的三個學科學生會像對待高考科目一樣，重視程度也會比其他學科高，這樣相當于高考科目前置了，將高三的大任務分散了，前移了。為將來高三減負，高一高二（特別是高二）的學習加強了。當然，不可避免地會出現關于學業水平測試的高考補習班。

3.增加了選擇性，使選擇更有意義

原來的高考，高一下學期學生就開始選報文理班，因此，有這樣一種情況，直至高二下學期仍然有因為不適合而重新選擇的情況。高考改革后，學生有兩年的時間可以進行學習和體會自己的興趣愛好，可以隨時調整自己的選擇，因為學業水平測試的難度較高考低得多，調整起來相對容易，這樣選擇中會更多地考慮興趣。從選報科目來看，去除了文理的分類，打破了捆綁式選擇，而是六個學科中任意選擇三科，偏科現象也將大大減少。這樣一來，原來文理科的界限會被打破，新的組合格局就會出現：如化學與政治、歷史的組合也有可能出現。在高考的三個學科中，英語是社會化考試，可以一年兩考，也具有選擇性。

4.降低了競爭性

原來是六個學科以總分定輸贏，報志愿時分高優先，一分可以比下幾百人。改革后，考生需要將興趣、專業與學習結合起來考慮選考哪些科目，具有多元性。在大學錄取上，也不再是唯分錄取，不僅要看高考成績，還要看學業水平測試成績；不僅看學生的成績，還要看綜合實踐能力等。英語按照等級制，也在一定程度上弱化了競爭。

5.對學生綜合能力的要求提高

相對于改革之前，學業水平測試的整體要求提高了，涉及的科目不再局限于六個高考學科，還有其他學科，這些科目都有可能與學生未來的專業或職業聯系在一起，考查上必然會更加注重綜合實踐能力的考查。學生選擇會出現理科與文科的混合，有利于學生的綜合思維發展，理科的理性分析與文科的邏輯表達都會得到鍛煉，有利于培養綜合型人才，促進學生的全面發展。

二、高考方案調整后地理教師的出路何在

1.教師的角色發生變化

由高考科目教師變為學生學業水平測試科目教師，教師在高一和高二兩個年級循環。教師要去除心理方面的落差，雖然與原來相比，學科的地位降低了，但因為學業水平測試成績仍然很重要，地理仍然可以成為一些大學的必考科目，即計入高考成績。

2.教師的課業負擔會降低

教師原來是在三個年級循環，現在是在兩個年級，不再是強弱格局，人員上相對充裕，不會再出現鬧“人荒”的現象。特別是沒有了高考的壓力，教學的難度會降下來，課業負擔自然會減小。這樣，我們會有更多的時間來研究學生、研究教育、研究教學。

3.地理教師教學思路的變化

（1）用課堂贏得學生的興趣

改革后，我們會有更多的時間去研究課堂，教師應該努力提高課堂藝術，挖掘地理學科的價值，讓學生感受地理課堂之美，即地理教師應該去走特色教學之路。相比之下，地理這門學科還是比較容易拉近與學生的距離的，只要用心，一些新聞熱點都可以成為課程資源。

（2）用活動培養綜合實踐能力

綜合實踐課程的選題是比較容易與地理學科相結合的，教師可以幫助學生建立研究團隊，指導他們的綜合實踐活動，以課題研究的方式方法培養他們動手參與，促進他們在活動中成長。

（3）用生活啟迪學生聯系實際

地理是一門有用的學科，與現實生活緊密聯系，教師要引導學生關注生活中的地理，從中發現地理問題，用地理眼看世界。比如了解常見的自然災害，學會自我保護和應急預案。結合熱點問題，從時間與空間兩個維度，分析其發生、發展過程。

（4）用問題促進學生常態思考

雖然學業水平測試的難度會降低，但相當地也會關注學生的能力考查，能力培養應放在常態課堂上，依托問題促進學生思考，允許更多的人在課堂上表達自己，以多樣的觀點構建多樣化思維，問題會因為同學們的思想碰撞而得以解決。

【責任編輯 王 穎】