簡約化教學的三個維度

洪宗相

摘 要 教學繁雜化帶來了諸多負面影響，必須實行簡約化教學，為此要控制好“三維”，即從“課堂”、“練習”和“考試”三個層面把握好質與量。課堂教學貴在簡約，作業練習貴在精練，考試檢測貴在適度，只有處理好三者的關系，才能還課堂教學之本真，實現教師的教學過程和學生學習過程的完美統一。

關鍵詞 教學 課堂 簡約

教學繁雜化帶來的諸多負面影響，引起了有識之士的廣泛關注。如何給教學“瘦身”，各地采取了形形色色的措施，諸如：限定書包重量、規定教師課堂講話時間、限制作業數量、嚴禁有償補課、違者取消評優升級，有的地方還設立了投訴電話和郵箱等等。真可謂八仙過海，各顯神通，可令人遺憾的是，收效甚微。究其原因，是這些做法只停留在“講話多少”、“作業數量”或“是否補課”等這些表面現象，要實現“瘦身”必須從源頭抓起，更新教育理念，優化教師的教與學生的學。

教學有其內在規律，目前出現“繁雜”、“臃腫”現象的原因有很多，但主要是學校管理者、科任教師違背教育教學規律，或貪多求全，急功近利；或趕時髦，追求教育“形象工程”，采用過度教學的手段。它摧毀了學生的學科興趣，影響了學生的身心健康，背離了教學主旨，背離了黨的教育方針。

如何給“繁雜”的教學“瘦身”？筆者認為，要“瘦身”必須控制好“三維”。“維”即維度，通俗地講就是我們分析目標對象所采用的分析角度。教學要控制好“三維”，就是要從“課堂”、“練習”和“考試”三個層面把握好質與量，克服繁雜，使教學返璞歸真。

一、課堂教學貴在簡約

課堂是教學的主渠道，在課堂教學中，教師必須處理好一系列的矛盾與關系，其中最主要的是教與學的關系。具體表現在內容上，就是陳述性知識與程序性知識、共性知識與個性知識的關系；在方法上，就是接受性學習與發現性學習、模擬性學習與建構性學習的關系。不同年段、不同班級的學生特點不同，必須因材施教，因人而異。

當下我們可以看到兩種極端的現象，一種是固守傳統的教學方法，不愿意改變，甚至不愿意嘗試新的教學方式，表現在課堂中就是“照本宣科”，逼學生“呆讀死記”，這些教師經常拿諸如“讀書百遍，其義自見”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”來訓斥學生。表面上看，學生背了許多知識，但這種做法只能讓學生獲得一大堆“死”知識，這種只重視“共性知識”與“陳述性知識”的教學缺乏對知識運用能力的培養，缺乏對知識生成過程的體驗，其學習價值是極其有限的。另一種則是打著新課程的晃子，背離教學實際，閉門造車式地杜撰出各種各樣所謂的“模式”，造就形形色色的“教改形象工程”。在課堂教學中不顧實際，言必談“探究”，學必須“調查”，夸大了學生的自主探究能力和自我管控能力，割裂了教與學的關系，片面強調學生對知識的建構。課堂教學把多媒體的使用推向極至，視頻、歌曲、圖表、漫畫鋪天蓋地；小品、辯論、競賽、討論樣樣俱全。學生在這樣的課堂中除了被“探究”一回，經歷一些“過癮”、“刺激”后，一無所獲。

正確的方法應該是“目標建構，內容賦權”，簡言之就是以學定教，以教學內容確定教學模式，真正做到從學生實際出發，從教材實際出發。把培養學生“接受學習”能力和“發現學習”能力統一起來，在“接受學習”中提高“發現學習”能力；把幫助學生掌握基礎知識等“公共知識”和培養、提高學生自主學習能力與自主探究習慣結合起來，在學習基礎知識中領悟自主學習和自主探究的真諦，實現共性知識的個性建構。需要對學生進行知識“灌輸”時，做到目標明確，講授到位，簡潔明了；需要學生自主探究時要大膽放手，深入探究。只有正確處理好教與學的關系，將教師傳授與學生的探究有效地結合起來，才能讓課堂煥發出活力，讓學生在學習中學會學習，從而從源頭上給課堂“瘦身”。

二、作業練習貴在精練

學生作業是學科教學的延續和補充，是學生鞏固知識、深化知識、形成技能的重要環節，也是反饋教學效果的重要途徑之一。因此，如何科學合理地布置作業就成為課堂教學之外最重要的環節。

然而，目前中學生作業負擔過重已是國人皆知的事。有媒體報道了國慶七天假學生族在網上曬作業的案例，有學生說國慶期間他有“19張試卷、23本練習、3篇作文，還有摘抄練習，國慶節只是換個地方做作業”。還有學生認為這不算什么，他有“40頁英語練習冊、50頁數學練習冊、23張卷子，還有讀書筆記和20頁摘抄”。

這只是中學生作業負擔的冰山一角，中學生的作業沒有最多，只有更多……

為什么會出現學生作業負擔不停飚升的現象呢？筆者認為，學生的作業負擔是否合理是由這所學校管理者的管理理念、管理藝術、管理水平和這所學校科任教師的教學能力與教學水平決定的。有的學校教師急功近利，為了考出好成績，憑自身的能力既無法調動學生的積極性，更難以對學生進行有效的指導，于是選擇了一條對學生危害極大的辦法——通過作業來綁架學生，布置了“偏、難、繁、雜”的海量作業。作業布置得面面俱到是教學“臃腫、繁冗”的重要表現，它影響了學生的學習興趣，危害了學生的身心健康，這種情況衍生出許多悲哀的諷刺：作業旨在促進學生成功，在現實中卻加速學生的失敗。家長急了，政府急了，于是出現了多地教育行政部門出臺布置作業的規定：教師不得布置大量機械和重復的書面作業，嚴禁以增加作業量來懲罰學生，而且凡是留給學生的書面作業教師必須提前做。我相信這樣的規定是教育行政部門不得已而為之，對遏制學生過重的作業負擔起到一定的作用。但要從根本上解決這一問題，首先學校管理者要改變觀念，提高領導藝術與水平，而教師要深入研究教材，深入研究習題，布置作業要堅持適度原則，不能太少，也不宜太多；不布置大量機械、重復的作業；把握好難度，注意調動學生的積極性。要做到這些，首先要精選習題，這是減輕學生作業負擔的根本。教師面對浩如煙海的試卷與練習，要有一雙慧眼，要對練習作出恰當的選擇，刪除難題、偏題和怪題以及不適合學生需求的題目，選出適合學生“最近發展區”的作業，做到“刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花”，這樣做必將事半功倍。把好精選這個關，作業的科學性、層次性、綜合實踐性和趣味性等問題就能得到解決，真正做到綜合統籌，科學布置。為此學校管理者必須樹立正確觀念，減少無謂的工作環節，減輕教師負擔，為教師能認真備課，認真選題創造良好的條件?？刂坪谩白鳂I”，才能減輕學生的負擔，實現高效學習。

三、考試檢測貴在適度

考試是教師對學生掌握知識、形成能力程度的一種檢查手段，科學的考試是教師發現學生學習中的問題、總結教學得失的重要途徑，是激發學生學習積極性的有效方法。考試的這些作用早已被教學實踐所證明，不注重考試、不規范考試的學校一定是沒有競爭力的弱校。

傳統考試對知識能力的考查比較單一、片面，它對學生實際應用能力和自我構建知識體系程度的考查都相對膚淺。學生考試負擔僅限于所學知識的掌握、鞏固和熟練上，算不上很重。目前各種考試名目大大增加，統考、模擬考、期末考試、期中考試、單元考試、周考，直到每天一考……。命題方式尤其是設問方式，實現了從重結論設問向重過程設問、重問題設問向重情境設問、重知識立意向重能力立意轉變?；卮疬@些試題，需要學生有較豐富的知識積累與生活積淀，需要對知識的重新建構和呈現答案形成的思維過程，因此難度與要求大大提高。毫不夸張地說，一個中學生完成中學階段的學習要經歷數百次的考試，考試次數和難度，不斷刷新紀錄?？荚囘^于頻繁和難度過大已成為當前學生課業負擔過重的一個主要原因。過度、過難的考試扼殺了學生全面發展的機會。因此，給考試“瘦身”，是給教學“瘦身”的重要內容。筆者認為，要給考試“瘦身”必須做到“適時”、“適量”、“適度”。

“適時”，即時間上正合適?？荚嚨臅r間點必須選擇在階段性學習完成，學生有比較充分的準備后進行。只有適時，方才有效。適時考試可以激發教師的教學熱情和學生的學習干勁，扎實基礎，提高能力，完成好階段性目標，把單元目標和學期目標統一起來；使教師的教與學生的學有序、有效地進行，實現“穩扎穩打”、“步步為營”、“層層推進”。這樣的考試，能使學生享受收獲、享受快樂、享受成功，從而把考試的負作用降到最低。那種不合時宜的考試，只會打亂教師教學和學生學習的節奏，增加學生的負擔，使考試的功能從促進學生進步演變為禍害學生成長?！斑m量”，即適當的數量?？荚囘m量就是指考試的數量不能過少，也不宜過多、過濫。比較理想的考試數量是每學1～2個單元組織一次單元考，時間控制在1節課左右，沒有必要進行周考，更不能每課都考。過多、過濫的考試，打亂了學習節奏，擠占了學生的學習時間，企圖以考試來替代學習，結果是事倍功半?！斑m度”，是從難度上看，既不能太容易也不能太難。所有的考試都必須堅持這個原則，只有難度適中的考試，才能最大限度地調動學生的學習積極性，檢測學生的學習情況，既讓學生有成就感，又能發現學生存在的問題和今后努力的方向，過難或過易的試題，都會使考試的功能大打折扣?！斑m時”、“適量”、“適度”是一個有機統一體，三者相互聯系，不可分割，共同構成一個有效考試的體系，把握好它，才能減輕學生負擔，提高教學質量，實現簡約化教學。

總之，實現簡約化教學，必須控制好“三維”，這三個維度從不同角度審視教學，又緊緊圍繞減輕學生負擔、提高學習質量展開，只有控制好它，才能還教學之本真，實現教師的教學過程和學生學習過程的完美統一。

【責任編輯 王 穎】