高校教師重視開學第一堂課教學研討

摘 要：文章根據(jù)高校人才培養(yǎng)的目標，改革教學模式，提高高校學生的學習認知和適應能力，探討專業(yè)教學方式方法的改革，不斷提高教學效果。

關鍵詞：高校教育；教學方法；教學改革；教育研究；教學評價

隨著新型工業(yè)化的推進和科學技術的發(fā)展，現(xiàn)代高校教育體系越來越成為國家競爭力的重要支撐。特別是國際金融危機以來，美、歐、日、俄、印等國家都在逐步完善現(xiàn)代教育體系，力求在新一輪國際競爭中建立可持續(xù)的人才和技術競爭優(yōu)勢，促進教育公平、基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化和人力資源強國。

高校教師經(jīng)常總結自己的經(jīng)驗，吸取他人的經(jīng)驗，才有利于增強教育研究能力和教學研究能力。每一學年都要調(diào)查統(tǒng)計學生喜歡什么樣的教師。力爭在自己最弱的一項上，有所改進。不斷提高自身素質(zhì)，提高教學的藝術性。每上一節(jié)課，要認真負責、實事求是、力戒偏見，要以自己的全部智慧來上好每一節(jié)課，特別是新學期開學的第一節(jié)課。在新學年開學之初，各級各類學校教師也紛紛著手研究如何上好開學第一課，高校也不例外，根據(jù)學生、專業(yè)和教學內(nèi)容等特點，積極投入到上好開學第一課教學研究與實踐活動中。

新學年、新學期，都是嶄新的起點，新的開始。特別對新入學的學生，他們來到了一個嶄新的學習環(huán)境之中，面對新的校園、新的同學、新的老師，特別是嶄新陌生的課程，他們心中充滿著期待，但又有些忐忑不安。作為高校的教師，必須清醒地認識到學生的心理狀態(tài)，認真上好開學第一課。結合專業(yè)介紹學科的地位與作用，同時介紹專業(yè)的概況及發(fā)展前景，并且要本專業(yè)全體任課教師都要齊心協(xié)力，從不同角度專業(yè)教師從業(yè)與專長情況，包括學校專業(yè)辦學情況及國內(nèi)外的專業(yè)發(fā)展概況。對學生好的言行，要及時給予肯定的回應；對學生不好的言行，及時給予否定的回應。大多數(shù)應是“肯定回應”；“否定回應”只占少數(shù)。

從假期的生活狀態(tài)調(diào)整到學校學習狀態(tài)，需要適應期，這一點，老師們應該特別關注。高校的學生經(jīng)過一個假期的休整，已經(jīng)習慣了假期悠閑的生活節(jié)奏，特別是學習主動性和學習基礎不好的同學，他們也許更加放松，有的甚至沉迷于游戲狀態(tài)。因此，開學之初，應通過特別的課程設置，讓他們收心，幫他們“熱身”，有利于后續(xù)整個學期教育教學活動的順利進行。許多老師忽略了這一點，總想在開學的第一天就讓學生立刻進入專業(yè)、學科學習的狀態(tài)之中。其實欲速則不達，還容易引起不必要的負面作用，使這些基礎差的學生產(chǎn)生厭學情緒。

根據(jù)高校的特點，教師通過第一課，讓學生感到在高等學校中，還有比學習更加重要的事情值得期待。專業(yè)與學科知識的學習只是一個載體，比知識本身更為重要的的是，設法促進學生與他人、自然、社會，即與世界的聯(lián)結，讓學生明白自己在世界中的位置，從而能夠正確地認識自己。開學第一課就是要給職業(yè)學校學生搭建這樣的平臺，讓他們明白，在整個的學習活動中，增進與各方的互動，建立與世界的聯(lián)結是一件非常重要的事情，值得我們用一生的時間里身體力行。

如何上好開學第一堂課，首先要備好課：備課時要對三套不同的教材來回比較，從而選擇確定一種較適合學生的教學內(nèi)容和方法。70%左右要緊扣正在使用的教材，30%左右要縱橫滲透，綜合整合，作相關發(fā)揮；在假期中把新學期的課完全備好，包括各次考試的題目，要有一個整體的備課框架，教學策略是按照“整體→部分→整體”進行教學；備課要掌握教材的整體結構，要深入了解學生的現(xiàn)狀與需求，廣泛搜集相關資料，合理取舍講課的內(nèi)容，只能詳細講授學生可能懂的內(nèi)容，略講授學生無法理解的內(nèi)容。

其次是要上好第一堂課：上課怎樣開頭，怎樣結束，要反復推敲，開頭要激發(fā)興趣，結束要讓人回味，開頭結束都力求短小精干，切忌拖泥帶水，板書演示要清楚明了，重點關鍵要突出鮮明。堅決守時，決不壓堂；上課要關心每位學生，要使絕大多數(shù)都能真懂，在讓學生思考、操作、討論時，優(yōu)秀生和后進生應有所區(qū)別，體現(xiàn)出“因材施教”，要使優(yōu)秀生感到一定困難，要使后進生感到在進步；要善于提出恰當?shù)膯栴}，要讓學生有獨立思考和獨立操作的時間，一堂課要有動有靜，有張有弛，有嚴肅有笑聲，每一節(jié)課的最精華之處，一定要放慢速度，讓學生能銘刻在心；教學過程的關鍵是“交流—互動”，要依據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，盡可能讓學生自己活動，學生的聽、說、讀、寫、議、辯、練、評要交替進行；每次上課后，要及時記下自己成功之處和不足的地方，要作“教學日記”，隨時總結經(jīng)驗，自覺進行反思，要及時將教學經(jīng)驗上升到模式建構，從個別上升到一般。

最后是注意第一堂課的提問：設計教案的核心是設計問題，問題要深淺適度，利于啟發(fā)學生，問題要有生活背景，能激發(fā)興趣，問題要有實際意義，為今后學習奠基，問題解答要及時反饋，真正鞏固；提問與思維。“選擇思維”的問題是：“這是唯一的解決辦法嗎？還有其它解決辦法嗎？”，增加思路，“前瞻思維”的問題是：“如果那樣做，會出現(xiàn)什么情況呢？”，要有預見； “情感思維”的問題是：“出現(xiàn)這樣的結果滿意嗎？我的情感上能接受嗎？”嘗試體驗；“換位思維”的問題是：“別人怎樣看這個問題？別人會有怎樣的感受？”設身處地；要鼓勵學生提問題，要將學生的問題集中起來，進行系統(tǒng)研究，努力做到針對性強，切實幫助解決學生提出的問題，從問題到問題，學無止境。

高校的開學第一課，對于一學期的教育教學活動來說，很是短暫，如果老師們重視并積極參與，并科學有效開展好這一活動，其效能確實是巨大的。但要將這件事情做好并不容易，需要廣大教師精心設計，系統(tǒng)思考。開學第一課應該是師生相互交流、共同學習、和諧民主的課堂。上好開學第一節(jié)課，能樹立良好的教師形象，第一次課就給學生留下良好的印象，這是建立良好和諧師生關系的基礎。通過介紹本課程和本專業(yè)的概況和發(fā)展前景，結合專業(yè)介紹學科的地位與作用，同時要介紹學校專業(yè)辦學情況及國內(nèi)外的專業(yè)發(fā)展概況。展示歷屆畢業(yè)生的學習成果、展示國內(nèi)外本專業(yè)、本學科的應用成果及發(fā)展前景，特別舉一些跟日常生活相關的應用實例，讓學生了解激發(fā)學生本課程和本專業(yè)的概況和發(fā)展前景。

通過科學規(guī)劃教學策略，注重階段性教學效果的積累，為新學期逐步優(yōu)化教學設計，激發(fā)學生學習興趣，推進實施“高效課堂”夯實基礎。在課后反饋環(huán)節(jié)中，教師們能精心備課，按時到崗，迅速進入工作狀態(tài)，針對教學中存在的不足展開討論與反思，初步形成“以學定教，教為學服務”的思想。