教師的語言藝術(shù)

摘 要：教師的教學(xué)語言是教師在課堂教學(xué)的具體的條件下，利用一定的方法，指導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識客觀世界的一種特殊形式中使用的語言。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察、思維、想象等活動就必須借助于語言，教學(xué)語言是教師教學(xué)的主要工具，是一種創(chuàng)造性的藝術(shù)。教師課堂教學(xué)語言影響著整個課堂教學(xué)的效果。因此，教師要課堂上都要精心地選擇、推敲和組織自己的教學(xué)語言，從而提高課堂效率。本文說明了教師語言藝術(shù)性的重要性，闡述了提高教師語言藝術(shù)性的有效措施。

關(guān)鍵詞：教師；語言；藝術(shù)；學(xué)生；課堂

教師語言是在尊重學(xué)生、理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，運用教育學(xué)、心理學(xué)和口語技巧的結(jié)合來演繹完美的課堂教學(xué)的一門藝術(shù)。教師語言要具有教育性、科學(xué)性、形象性和節(jié)奏性，其語言技巧藝術(shù)總是要連同自己的一定思想、道德、觀念、情感等傳遞給學(xué)生。因此，教師必須要深刻體會教材的思想內(nèi)容、作者的寫作意圖，并使自己的真情和語調(diào)隨講授的內(nèi)容起伏變化，這就要求教師的語言必須具有嚴(yán)密的科學(xué)性。語言的科學(xué)性要求教師語言規(guī)范、發(fā)音準(zhǔn)確、吐字清晰，使學(xué)生準(zhǔn)確地最簡練的語言表達(dá)出最豐富的內(nèi)容。同時語言要按事物發(fā)展的順序，講話有頭緒清楚，層次分明，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地發(fā)展他們的抽象思維能力，不斷促進他們智力的發(fā)展。

一、提高教學(xué)語言藝術(shù)性的重要作用

教育現(xiàn)在已從教育內(nèi)容、手段和形式上摸索出很多好的方法與經(jīng)驗，但就教師的教育素質(zhì)談的確不多，尤其是在教師的語言藝術(shù)方面探索的還不是很多。教師的語言是不能用任何別的教具所代替，一個好的教師必須會運用準(zhǔn)確、鮮明、生動的語言來傳播知識和表達(dá)情感，教學(xué)語言與一般口語相比在語言豐富上是相同的，但教學(xué)語言的思想性、科學(xué)性、邏輯性鮮明性、鮮明性的特點更加突出，聲情并茂、深入淺出的教學(xué)語言更加具有強大的感染力。某種意義上說；語文教學(xué)過程一刻也離不開情感參與，這種情感會形成了一個有機的整體。它不僅要求教師把這種情感有效地傳遞給學(xué)生，更關(guān)鍵的并調(diào)動起學(xué)生的情感參與，因此，教師的語言藝術(shù)對優(yōu)化課堂，提高教學(xué)效率將起到非常重要的作用。

二、提高教師語言藝術(shù)性的有效措施

1.教師語言要具有邏輯性。教師語言要想達(dá)到一定的傳遞信息的目的，語言的使用一定要具有一定的邏輯性。倘若教師在使用語言時邏輯混亂，講話顛三倒四，即使所說的語句中有很多生動的句子，也無法使得語言發(fā)揮應(yīng)有作用。要想達(dá)到傳遞知識的目的，讓語言具有一定的邏輯性，就得使語言有理又要有序。在教學(xué)過程中，教師所使用的語言切不可信口開河，切忌說錯誤的話，錯誤的印象往往會影響學(xué)生相當(dāng)長的時間，甚至以后會不相信教師的話。有理有序也是對于教學(xué)語言邏輯性所提出的要求。

2.通俗易懂，充分利用身體語言。通俗易懂都是對教學(xué)語言的基本要求。通俗是指口語表達(dá)的大眾化，即以普普通通的語言明白通暢地表達(dá)所要講授的思想內(nèi)容，課堂上教師的有聲語言作為物質(zhì)形式的刺激物，語言啟發(fā)性的強弱是語言藝術(shù)水平高低的重要標(biāo)志，要求我們的教師不能照本宣科，不能說假話、空話、套話和大話，語言要質(zhì)樸無華，洗練精到，鼓勵學(xué)生善于質(zhì)疑，又要教學(xué)生勤于思考，善于思考，樂于窮根追源。教學(xué)語言不要一味強調(diào)語言的藝術(shù)性，而忽視了其通俗易懂性，如：教師在上歷史課時，為了還原當(dāng)時的歷史風(fēng)貌，采用了大量文言文就會給學(xué)生的理解帶來很大困難，在講到一些重點難點內(nèi)容時，教師尤其要注意語言的通俗易懂性。同時，教師在上課過程中，教師的一些身體語言對于整個教學(xué)工作起到關(guān)鍵作用。如：配以各種手勢和表情，通過這些手勢和表情使得教師的語言變得更具直觀性和指向性。在日常的工作學(xué)習(xí)中，一定要不斷提高語言表達(dá)能力，努力通過語言藝術(shù)為教學(xué)工作加分，這樣才能夠為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才。

3.教師語言要具有明顯的節(jié)奏性。教師語言的節(jié)奏性，就是在教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生接受信息的情況合理控制語言速度的緩急。教學(xué)語言直接影響學(xué)生的思維活動。所以，語言的節(jié)奏要和教學(xué)內(nèi)容本身相一致，做到語言抑揚頓挫，抑揚是語調(diào)的主要表現(xiàn)手段之一。語調(diào)節(jié)器的高亢和低沉直接關(guān)系到講課的效果，總是平淡低沉或是慢慢吞吞的聲調(diào)往往起到催眠曲的作用。相反，總是高亢震會影響學(xué)生思考，容易引起疲倦。好的聲調(diào)節(jié)奏是為適應(yīng)學(xué)生聽覺的需要，以便于增強教師的增強語言藝術(shù)性。頓挫是有聲語言表情達(dá)意必不可少的手段。講課中，適當(dāng)停頓合理體現(xiàn)了教師語言的結(jié)構(gòu)和教師的感情，它有助于達(dá)到此時無聲勝有聲之效。同時，教師在講課時，要隨著內(nèi)心的情感發(fā)生相應(yīng)的變化，從而使語音的輕重強弱，語句的斷連疏密，語調(diào)節(jié)器的剛?cè)嵋謸P易于大腦皮層興奮集中，清晰地對句子的全意精確理解。

4.教師語言要有感情色彩 。情感作為一種非智力因素，雖然不是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但卻是帶有某些特殊色彩的體驗形式表現(xiàn)出來。它既受人們對客觀事物的需要滿足或意向決定，又以它的調(diào)節(jié)功能起著強化和影響的作用。聽一堂好課，老師的語言會讓聽著感覺是聽一首名曲，裊裊不絕，老師的語言描述顯示出教學(xué)語言的魅力和價值。蘇霍姆林斯基說：“教師的高度的語言修養(yǎng)是合理地利用時間的重要條件，在極大程度上決定了學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率”。充滿感情色彩的教學(xué)語言可以走近學(xué)生的心靈。因此教師要善于控制語氣、語速，把內(nèi)心情感通過語句的輕重、強弱剛?cè)嵯酀娜跒橐惑w。同時還要求教師的教學(xué)語言不能單一，而要既要有口頭語言又要有無聲語言。教師的教態(tài)直接影響課堂教學(xué)的效果。教師上課時的語勢、手勢吸引著學(xué)生的注意力，要求教師具有自然和諧、莊重嚴(yán)肅的教態(tài)，會對學(xué)生產(chǎn)生強烈的感召力和吸引力，在教學(xué)中師生之間的學(xué)習(xí)交流常常靠眼神來聯(lián)系，教師用和藹親切的目光讓學(xué)生都感到老師在注意自己，這樣無形中對一些違紀(jì)學(xué)生起到控制作用。

總之，教師的課堂語言既體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，又把邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、論證雄辯、情感豐富有機融合，課堂中，合理的運用語言藝術(shù)，有利于促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。

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