實施“生活數(shù)學”教育培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力

摘 要：現(xiàn)在的教育是生活中的實踐教育，每一個人接受教育的目的都是為了今后的生活中能夠應用和實踐。在以往的小學數(shù)學教學中，教師非常重視數(shù)學知識的教學，而很少關(guān)注這些數(shù)學知識和學生的實際生活有哪些聯(lián)系。當人們接受了新的教育以后，在生活中實踐時就需要自主去創(chuàng)新。新修訂的小學數(shù)學教學大綱明確指出：“要重視從學生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學。”這就要求數(shù)學教師結(jié)合學生的生活經(jīng)驗和已有的知識來設(shè)計富有情趣和意義的活動，使學生切實體驗到身邊有數(shù)學，用數(shù)學可以解決生活中的實際問題，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感，增強了學生對數(shù)學知識的應用意識，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：生活數(shù)學；自主創(chuàng)新；技能訓練；思維訓練；應用題訓練

現(xiàn)在的教育是生活中的實踐教育，每一個人接受教育的目的都是為了今后的生活中能夠應用和實踐。在以往的小學數(shù)學教學中，教師非常重視數(shù)學知識的教學，而很少關(guān)注這些數(shù)學知識和學生的實際生活有哪些聯(lián)系。當人們接受了新的教育以后，在生活中實踐時就需要自主去創(chuàng)新。新修訂的小學數(shù)學教學大綱明確指出：“要重視從學生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學。”這就要求數(shù)學教師結(jié)合學生的生活經(jīng)驗和已有的知識來設(shè)計富有情趣和意義的活動，使學生切實體驗到身邊有數(shù)學，用數(shù)學可以解決生活中的實際問題，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感，增強了學生對數(shù)學知識的應用意識，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。

《數(shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動，不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”在課堂上，引導學生自主地參與教學過程，讓他們提出一些新問題、新看法，可以發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。這是新課標的重要理念，也是數(shù)學教學不斷追求。自主學習能力和創(chuàng)新學習能力，兩者都很重要，創(chuàng)新學習能力的培養(yǎng)在自主學習能力培養(yǎng)基礎(chǔ)上進行。

一、技能訓練“生活化”

技能訓練“生活化”要求訓練著眼于學以致用，而非學以致考，訓練材料應盡可能來自生活。例如：在教學三年級口算乘法時，設(shè)計情境性的口算練習。利用多媒體給學生出示練習的圖片情境，再把圖片信息轉(zhuǎn)化數(shù)學語言：淘氣的爸爸是郵遞員，他每天送400份報紙和80份郵件，他工作10天要送多少份報紙？他工作一個星期要送多少份郵件？在這一生活情境和數(shù)學語言的轉(zhuǎn)換中，學生通過情境的參與，達到了口算能力提高的教學目標。不僅在情境的教學中達到了教學目標，也培養(yǎng)了學生主動參與數(shù)學學習的意識。

二、思維訓練“生活化”

思維訓練“生活化”，是指在課堂教學中的教學內(nèi)容要面對生活實踐，為學生營造一種寬松平等而又充滿智力活動的氛圍，使學生自然而然地受到創(chuàng)新性思維的訓練。如在計算教學中經(jīng)常設(shè)計“爭當速算標兵”、“奪紅旗”、“開火車”、“數(shù)學接力賽”等游戲活動，學生對這些游戲特別感興趣，并且在競爭中把個人與集體融合起來，形成了團結(jié)互助，共同提高的良好道德品質(zhì)。在應用題教學中設(shè)計一些“解題能手”、“爭當智慧星”、“評選優(yōu)勝組”等競賽活動，培養(yǎng)了學生鍥而不舍的進取精神，更鼓勵了那些肯動腦筋、勤于思考、勇于攀登的奮斗精神。

三、應用題訓練“生活化”

應用于題訓練“生活化”是指把應用題與生活中的問題聯(lián)系起來，懂得生活中的一般道理，再去理解數(shù)量關(guān)系，理解了的數(shù)量關(guān)系再運用到生活中去解決實際問題。例如在教了“兩步計算應用題”后，教師在教室里面布置了一個簡易花店，標上“康乃馨3支12元，菊花4支20元，百合花5支40元，”問：老師想買7支菊花可只帶了30元，你們說老師帶的錢夠嗎？那你能幫老師想辦法嗎？老師又想買一束又漂亮又實惠的花，請你幫老師設(shè)計一個買花方案。此時，學生的學習欲望大增，學習興趣高漲。通過這樣的活動，學生不但掌握了知識點，更重要的是通過它讓學生展開了想象的翅膀，使他們體驗到學習知識的快樂，掌握了技能，激發(fā)了他們的自主創(chuàng)新意識。

四、日常生活“數(shù)學化”

日常生活“數(shù)學化”是指學生在教師的引導下，逐步具備在日常生活和社會生活中運用數(shù)學的“本領(lǐng)”，使他們認識到“數(shù)學是生活的組成部分，生活須須臾離不開數(shù)學”，要養(yǎng)成事事、時時、處處吸收運用數(shù)學知識的習慣，調(diào)動他們主動學習數(shù)學、創(chuàng)新性運用數(shù)學的積極性。例如，在低年級的教學中，教師可以提出這樣的問題，你今年幾歲啦？多高呀？身體有多重？比一比你和你的同桌誰重……這些都是小學生經(jīng)常遇到的問題，而要準確地說出結(jié)果，就需要我們量一量、稱一稱、算一算，這些都離不開數(shù)學。學生用學過的知識來解決，不僅激發(fā)了學習興趣，而且能提高學生用所學知識解決實際問題的能力，讓數(shù)學走向生活。

總之，在小學數(shù)學的教學中，注重培養(yǎng)小學生自主學習能力的同時，更應該注重創(chuàng)新學習能力的培養(yǎng)。我們教師更新教育觀念，改變教師唱“獨角戲”的局面，在自主----創(chuàng)新學習的過程中，要凸顯出學生的主體性、個性及創(chuàng)造性，在老師的指導下讓學生獨立思考，積極提出一些與自己相比有所創(chuàng)新的學習方法與成果，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新學習的方法，提高學生創(chuàng)新學習的能力。