高中語文教學應加強對學生進行人文精神的培養和教育

摘 要：高中語文作為學習主科目之一，多年來的應試教育模式導致了高中語文著重考試，缺乏人文精神滲透。學生缺乏課外閱讀時間，語文教學中對于文章的語法、字詞、修辭手法，行文邏輯等進行重點拆分學習，卻缺少了對于文章本身意境、精神的賞析，使得人文精神教學受到限制。再加上高中教育屬于人文教育的起步階段，具有很好的基礎作用，是進行人文精神建設最適合的階段。故本文對高中語文教學加強對學生進行人文精神的培養和教育進行了研究和探索。

關鍵詞：高中語文教學；人文精神；培養；教育

語文作為一門工具性與人文性相統一的學科，一方面肩負著為人的成長和發展提供最基本的知識和能力的責任，另一方面它還肩負著承載和傳承人類文明和文化的重要使命，而當前語文教育的現狀卻不盡如人意，其弊端就在于忽視了人文教育，忽視了語文學科人文性這一特質。伴隨著人們對人文精神的缺失，人文素養滑坡等問題的關注，加強人文教育被擺到了突出的位置。

高中是進行人文精神建設最適合的階段。高中語文教學中的人文精神內涵主要分為三個方面，首先在感性認識中，人文精神要求對人性理解、尊重并相互包容；其次，理性分析看來，人文精神發揚科學理性思想，要求人堅持科學，追求真理；最后，辯證分析發現，人文精神倡導人們超越時間與空間的限制，對于人類最高價值進行不懈的追求。

那么在實際高中語文教學中，我們該如何加強對學生進行人文精神的培養和教育呢？

一、課堂上營造良好的人文精神滲透氛圍

高中語文教學過程中，教師要充分的重視對人文精神氛圍的創設，對學生的語文學習特點進行總結研究，為學生選擇合適的人文精神傳遞方式，通過將人文精神融入到高中語文內容中，更加有效的將人文精神和和高中語文內容結合在一起。與此同時，在進行高中語文課程教學過程中，教師還要充分的意識到對于學生的學習主觀能動性的培養，有針對性的優化高中語文課堂氛圍，促進學生對人文精神的思考、理解和接收。

二、現實與教材相結合，突出人文意識

隨著我國的大跨度發展，社會變化速度十分的迅速，社會上的新事物不斷涌現。現代的學生面臨的誘惑越來越多，對學生的生活和學習產生著不良的影響。現代學生的思想跟著社會風氣走，沒有對國學進行深入的思考。對我國的傳統文化了解內容不多，又沒有足夠的團結精神，一味地追求個性。這些都嚴重的影響著學生的成長，使得學生的思想和價值觀出現偏差。教師應該結合教材的內容，將教材中的名人名言以及其中包涵的人文素養進行深入的講解，加深學生對教材的認知，對傳統文化的認同。比如：在學習毛澤東的詩詞時，教師可以將毛澤東一生的履歷和愛國情懷與詩詞聯系在一起，并將關于毛澤東的材料進行全新的整理，形成連貫的信息，為學生全面了解毛澤東的詩詞提供有利的材料。

三、靈活講課，引發思考

語言的學習和運用離不開真實的環境，只有在真實的環境中，才可以體會到語言的魅力。設立情景模式可以讓學生充分的感受到語言的魅力，學生學習積極性提高，便可以提高語文教學的質量。學生的價值觀和認知觀也是在這個過程中塑造的，對學生如何運用語言有著重要的指導作用。比如，在《我有一個夢想》這篇文章教學的過程中，教師可以將學生分為不同的組，進行其中精彩段落的朗讀，并發揮多媒體工具的作用，營造一種氣氛，使得這篇文章學習過程中一直處在令人激動的環境中，學生便可以更加準確的了解語言的人文素養；在古文的學習中，教師應該將那些枯燥、無趣的詞語解釋放在比較輕的位置，將文章的背景和人物的特點進行深入的分析，讓學生在理解的基礎上進行學習和背誦，減輕學生的負擔。

四、開展實踐活動，提高人文素養

語文教育不僅僅局限在課堂，還體現在生活的方方面面。實踐活動可以鍛煉學生的語言交流能力和團結合作的精神。學生只有和其他人進行接觸，才可能獲得交流的機會，獲得提高自我表達水平的機會。實踐活動的形式可以為學生提供一個交流的平臺，給學生一個寬松的環境，加強師生之間、同學之間的情感。人文素養的培養離不開實踐活動，只有在集體活動中，學生才會體會到如何處理問題、如何與學生進行合作，如何將自己負責的部分做到位。實踐活動并不是讓學生進行玩耍，沒有任何目的，教師應該進行引導，確定小組的任務，讓學生活動起來，而不是進行放養。比如，在《燭之武退秦師》一文中，學生可以按照自己的興趣，扮演其中喜歡的人物，揣摩人物的心理變化以及燭之武的危險處境，還可以對文章中的內容進行詳細地分析，揣摩文中字詞的妙用，將事件、精神、詞語用法聯在一起進行學習。只有這樣，才可以取得最佳的效果。

五、在課外活動中進行人文教育

知識的來源不僅是書本，更多的是學生們在日常生活中的學習，而實踐活動不僅能夠幫助學生掌握已經學習到的知識內容，并學會對其靈活運用，還能夠讓學生學習到更多的知識。“實踐是檢驗真理的唯一標準”這句話明確地體現了實踐活動對教育的重要性，在教育過程中加強對課外實踐活動的教學是人文教育在語文教學實踐中的一個重要內容。在這種實踐中，老師們要根據實踐課程的主要內容和學生的水平設定合理的教學方式，將人文理念合理融入課外活動教學過程中，提高學生的人文素養和人文精神。人文理念是教學過程中的重要內容，能夠提高學生的自身修養等，為社會輸送更多的高水平人才。

六、家校配合

家庭教育與學校教育是當代高中生接受教育的兩種主要模式，家庭教育與學校教育的默契配合，有利于人文精神教育目標的實現。學校的語文教育，對學生的情感發展有很大影響，鑒于語文學科教學是實施人文教育的重要實踐，教師與家長將全部希望寄托于語文課堂教學。即使高中語文課堂教學質量再高，家長在家庭教育中無意地帶入一些社會負面思潮，也會阻礙高中學生正確價值觀的建立。所以，家庭教育與學校教育的有效結合，對于高中語文教學中人文精神滲透效果有重要影響。教師在教學活動中努力，向學生傳遞正確的人文觀念，家長在家庭教育中給予學生正確的引導，鞏固課堂人文教育成果，更有利于學生認可正確的人文理念。

總之，加強對學生進行人文精神的培養和教育，不僅改善了傳統的高中語文教學單一、枯燥的教學模式以及功利性的教育目的，豐富了高中語文教學的內容，構建和諧、互動的高中語文課堂教學氛圍，還關注到了學生的情感變化，使他們能夠成為教學中的主體，為學生正確思想觀念及價值觀念的樹立創建良好的條件， 充分展現語文教學的獨特魅力和育人價值。

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