如何開展小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)之我見

摘 要：語文綜合實(shí)踐活動(dòng)旨在倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在語文綜合性學(xué)習(xí)中，更能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)創(chuàng)造潛能，整合語文知識(shí)和能力。開展有效地語文綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)先根據(jù)各階段學(xué)生的身心發(fā)展、智能結(jié)構(gòu)等方面特點(diǎn)，從學(xué)生的生活實(shí)際和興趣出發(fā)，實(shí)現(xiàn)語文與生活的溝通；注重跨學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率；給每一個(gè)學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)確保語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的行之有效，確保所有學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；綜合實(shí)踐活動(dòng)；開展

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。我設(shè)計(jì)和實(shí)施小學(xué)語文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅能從中獲得親身參與探究的體驗(yàn)，還提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；不僅學(xué)會(huì)了合作、學(xué)會(huì)分享，而且在這樣的活動(dòng)中激活各科學(xué)習(xí)的興趣，嘗試相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用。所以，組織開展小學(xué)語文綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，將更好地幫助學(xué)生構(gòu)建自立、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于語文學(xué)習(xí)。認(rèn)以小學(xué)生已有語文知識(shí)實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，開展綜合性語文學(xué)習(xí)實(shí)踐。下面我重點(diǎn)就“語文綜合實(shí)踐活動(dòng)”教學(xué)談?wù)勊伎寂c實(shí)踐。

一、開展小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)

教師應(yīng)先根據(jù)學(xué)生各階段的身心發(fā)展、智能結(jié)構(gòu)等方面特點(diǎn)，開展適宜的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。比如，低年級(jí)孩子好奇心強(qiáng)，興趣廣泛，但持久性不夠；對(duì)明顯的事物現(xiàn)象感興趣，但缺乏合理解決簡(jiǎn)單問題的能力；合作意識(shí)尚未確立，思想認(rèn)識(shí)水平還比較稚嫩，但他們對(duì)周圍事物又都充滿了好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題；因此在教學(xué)前，教師應(yīng)激勵(lì)孩子們?cè)谌粘Ｉ钪叙B(yǎng)成細(xì)心觀察大自然的好習(xí)慣，課堂后積極參加校園、社區(qū)活動(dòng)，并結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論，用口頭或圖文等形式表達(dá)自己對(duì)周圍事物的見聞和想法。而對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生來說，探究的主動(dòng)性、持久性有了增強(qiáng)，逐步形成了合作意識(shí)，能進(jìn)行文字閱讀，對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)、社會(huì)生活，都有了關(guān)注意識(shí)，能通過適當(dāng)?shù)靥骄浚岢鼋鉀Q問題的方法。因此教師可以引導(dǎo)中高年級(jí)學(xué)生為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)、電視等信息渠道獲取資料，運(yùn)用資料，并對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，組織討論，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。通過語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，把讀、寫、聽、說、活動(dòng)整合在一起，給自己更廣闊的自主學(xué)習(xí)的空間。

二、以“語文綜合”為前提，選擇活動(dòng)主題與活動(dòng)形式

小學(xué)“語文綜合實(shí)踐活動(dòng)”必須以“語文綜合”為前提，學(xué)習(xí)資源立足于語文“維度”進(jìn)行整合，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，選擇小學(xué)生感興趣的活動(dòng)主題，然后選擇符合小學(xué)生特點(diǎn)的活動(dòng)方式來開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。開展小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，要從學(xué)生的生活實(shí)際和興趣出發(fā)，選擇開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)。特別注重探索和研究的過程。”綜合實(shí)踐活動(dòng)的主體是學(xué)生，如何真正發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生的主體性，綜合活動(dòng)的選擇尤為重要。綜合實(shí)踐活動(dòng)越貼近生活、貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、貼近學(xué)生的興趣、貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)生越能夠較好地操作，越有積極性。教師要從學(xué)生日常生活中感興趣的問題著手，善于從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從個(gè)體的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會(huì)生活中選擇學(xué)生感興趣的活動(dòng)。

三、以“語文學(xué)習(xí)”為核心，加強(qiáng)語言訓(xùn)練和文字表達(dá)

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)和生活實(shí)際、實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合，拓寬語文學(xué)習(xí)的范圍，緊緊抓住綜合活動(dòng)，積極開展“聽說讀寫”的語言文字整體訓(xùn)練，以“語文學(xué)習(xí)”為核心，加強(qiáng)語言訓(xùn)練和文字表達(dá)，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中提高語文能力。

四、采用多種形式的綜合評(píng)定來評(píng)價(jià)學(xué)生綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)的效果

在給學(xué)生的活動(dòng)做評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)把重心放在學(xué)生活動(dòng)的過程上，要看實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生的探究方法是否科學(xué)，在活動(dòng)過程中是否有合作態(tài)度和合作能力，以及在活動(dòng)中是否主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題和探索問題，而不是通過以往的用書面考試來評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的所得所失。這樣既讓學(xué)生分享成果的喜悅，又讓他們找到自己下一步努力的方向。

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)不能脫離學(xué)生實(shí)際，也不能束縛于課本、課堂，把學(xué)習(xí)活動(dòng)的視野投向生活，通過贊美家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)的人們來激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)和熱愛人民的思想情感，提升自己的思想境界，通過談理想，做一個(gè)具有蘭花一樣品格的人，加強(qiáng)學(xué)生真善美的教育，讓小學(xué)生在幼小的心靈土壤中播下一顆健全的種子，以后必將收獲完美的人格。