讓孩子在充滿快樂中學數學

摘 要：世界上最好的教育本質上都是快樂的充滿趣味令人神往的。人們常說：“心情好時，做什么事情都有興趣?！焙⒆右惨粯?，當他們快樂的時候，無論多么煩瑣的問題，他們都樂意學；無論多么枯燥的題目，他們都趣味十足；無論多么難理解的的題，他們都要問個為什么。

關鍵詞：孩子；快樂；學數學

如果能在教學中精心設計每一環(huán)節(jié)，點燃學生心中的快樂之火，對培養(yǎng)學生學習數學的興趣是很有幫助的。下面就如何讓學生在充滿快樂中學數學談幾點自己的看法。

一、營造充滿快樂的學習環(huán)境

用愛心感染學生讓其心中充滿快樂。老師的楷模作用是學生學習動力的潛在環(huán)境。當學生對老師產生友好、親近、佩服、尊敬等情感時，學生就能把對老師的這份情感遷移到他所教的科目上。要使學生熱愛老師，老師首先要關心和愛護學生，做學生的良師益友。在平時要多關心學生，多與學生交流，及時了解學生的困難，為學生如何戰(zhàn)勝困難出謀劃策，想方設法使學生忘掉不快，全神貫注地投入到學習中來。我們要允許學生犯錯誤，不能一棒子打死，，學生始終是我們課堂上的“主人翁”，我們老師心中的“上帝”。用愛去關懷學生，用愛去溫暖學生的心，使他們從內心感到快樂，從而增強學生對數學學習的興趣。

把微笑帶進課堂，建立平等和諧的師生關系。平等、和諧的師生關系是進行課堂教學的必要前提，也是學生能夠心悅誠服地接受教育的基礎。當老師主動地接近學生，從各個方面時時傳給學生愛的信息，學生受到感動、感染和感化教學就會起到事半功倍的效果。因此，在教學中老師要積極不斷地為學生營造“情感源”，使學生對學習活動產生濃厚興趣。因此老師應把微笑與鼓勵帶進課堂，尊重、理解、信任和愛護每位學生，把學生看作教學活動中的朋友和同伴，使學生產生親切感、信任感和自信心。這樣，學生的思維才能始終處于積極狀態(tài)，從而敢想、敢問、敢創(chuàng)新，自覺地參與到教學活動中來。

二、趣題趣話引導學生充滿快樂地學數學

創(chuàng)設問題情境以疑激趣，以趣求樂。新課標倡導情境教學，實施此教學的關鍵在于創(chuàng)設問題情境，通過創(chuàng)設問題情景在教學內容和學生求知心理上造成一種懸念，以疑激學，引發(fā)學生的學習興趣，誘發(fā)學生的積極思維活動，并從中得到快樂。

創(chuàng)設故事情境，變“厭學”為“樂學”。小學生很喜歡聽故事。一講故事孩子的耳朵馬上豎起來聽，以故事貫穿課的始終，讓孩子在故事中快快樂樂的學習，保正40分鐘的學習興趣。

三、提供表現的舞臺——讓成功走近學生，從成功中得到快樂

提供玩中學，學中玩的機會。要使學生學好數學，首先要使學生喜歡數學。根據學生好動、好玩的特點，教學時我適當采用游戲、操作活動、合作互動、競賽、課外拓展等組織形式，把枯燥的數學知識學習與學生樂此不疲的活動有機結合，讓學生在“玩中學” ，“學中玩” ，從而培養(yǎng)學生學習數學的興趣，養(yǎng)成好學、樂學的習慣。如梯形面積公式的推導，可以安排學生分成小組“玩”梯形。在復習平行四邊形、三角形面積公式及推導過程的基礎上，讓學生想辦法求出梯形面積的計算公式。老師可以啟發(fā)學生：你能否也像過去一樣把梯形分解或轉化為已經學過的圖形來計算呢？剪一剪、拼一拼、折一折，看哪組同學想的辦法又多又好。學生開始思考、討論、操作，得出了許多不同的解法。有的小組把梯形分解成兩個三角形，分別求它們的面積，有的小組把梯形分解成一個平行四邊形和一個三角形，也有的同學把梯形分解成兩邊各一個三角形，中間一個長方形，長方形面積很容易求，兩個三角形通過平移可以拼成一個三角形再求它的面積。還有的小組通過割補把梯形轉化成了一個長方形，有的小組從三角形的面積推導方法中得到啟發(fā)，用完全一樣的兩個梯形拼成一個平行四邊形。通過“玩”，使學生有機會實踐，有機會探索、交流和思考問題。在“玩”中，讓每個學生的智慧得以展示，讓每個學生建立起學習數學的信心；使他們逐步體會數學的應用價值，進一步激發(fā)學生學數學的興趣。

讓每個學生都有機會參與活動。在我們的教學中，我們不難發(fā)現，只要說玩游戲，精神就倍增。而且，無論什么游戲，他們都能學會，都能玩得很開心。在課堂教學中適當的組織學生進行游戲，把數學知識合理地融入各種游戲中，讓學生在“玩”中學，“趣”中練，“樂”中長才干，“賽”中增勇氣，能達到奇妙的教學效果。逐步提高了學生的數學思維能力，喚起了他們主動參與練習的激情，收到事半功倍的效果，并從中體驗成功的喜悅。

四、藝術地評價學習成果，從評價中獲得快樂

新課程倡導對學生的評價不要只看結果，應該是重過程。對學生在學習過程中表現出的綜合素質包括認知基礎、學習興趣、情感體驗、實驗能力、創(chuàng)新精神等應給予積極的評價。

發(fā)現學生的閃光點，及時鼓勵。我們老師要給學生更多的人文關懷，讓每一位學生健康、快樂地成長?！叭绻粋€孩子生活在批評之中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在表揚之中，他就學會了感激；如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信。如果一個孩子生活在認可中，他就學會了自愛，針對小學生的年齡小，喜歡受表揚的特點，老師在課堂上多表揚、多鼓勵，可以激發(fā)他們從小對學習產生興趣，養(yǎng)成良好學習習慣。

給予“看得見”的表揚。作業(yè)批改過程正是老師批閱“童心、保護童心、呵護童心”的過程，一次次老師認為很平常的作業(yè)，其實是孩子勞動的成果，是孩子流淌的心跡，或許一篇不成文的數學日記里跳躍著孩子可愛的童心，或許一個簡單的設計圖中隱藏著孩子智慧的火花……在平時的教學中投學生所好，充分利用生動形象的簡筆畫、分數、優(yōu)良等級對學生作業(yè)進行評價，會讓老師手中的筆也多一些“感情“，真正尊重學生的人格，用我們富有藝術化的評價去點擊孩子心靈的鼠標，用我們的賞識圈點孩子的驕傲。

總之，我認為在今后的課堂教學中應該構建開放、愉悅的課堂。讓學生快快樂樂學數學，促進他們對數學的興趣，讓學生享受到更多數學教學中帶來的樂趣。關注學生的學習興趣，讓每一個學生獲得成功，讓每一個學生都得到發(fā)展，以達到教育的最終目標。