當代大學生社會主義核心價值觀培育策略研究

摘 要：目前，經調查研究，部分大學生的價值觀與人生觀受到不良因素的影響，存在一些錯位，而在教育界中，社會主義核心價值觀的培育雖然取得了一些成績，但是還存在著一些問題。本文首先提出踐行和培育大學生社會主義核心價值觀的原因，其次對現階段的培育成果與不足進行分析，再次，提出一些踐行社會主義核心價值觀的培育策略。

關鍵詞：當代大學生；社會主義核心價值觀；培育踐行

一、為什么要培育與踐行大學生社會主義核心價值觀

1.馬克思主義是我國根本指導思想和方針，是大學生價值觀構建的指導力量，大學生的三觀不能脫離馬克思主義的指引無論何時何地。而社會主義核心價值觀是馬克思主義理論的最新成果，必須讓大學生深刻理解社會主義核心價值觀的真正內蘊，學會運用最新的理論知識來武裝自己，分析和解答問題，抵制各種不良因素及錯誤價值觀的侵害。社會主義核心價值觀與中國夢有著共同的根源于奮斗目標，大學生能將核心價值觀融入內心，才能逐步肩負起中國民族偉大復興的重任，為中國夢的實現凝聚一股艱巨力量。

2.只有培育和踐行社會主義核心價值觀，才能使當代大學生抒發愛國情懷，發揚中華民族精神，把國家利益和民族團結放在首位，才能使大學生能正確處理好整體與部分，國家與社會及個人的關系。目前，一些大學生存在個人主義的心理，利己主義，小團體主義傾向嚴重，培育愛國情懷，增強民族團結性，增強大學生團隊精神尤為重要。大學生社會主義核心價值觀的培育并非一朝一夕，是一項長期而艱巨的任務。

二、當代大學生社會主義核心價值觀教育存在的問題與成因

近年來，國家、社會組織、高校等各個層面的組織對社會主義核心價值觀進行了理論研究，取得了一些新成果。學術研究者在研究方面側重于大學生思想和政治覺悟的影響，提出一些大學生社會主義核心價值觀培育的理念和方法。但仍然存在著一些不足。

1.大學生社會主義核心價值觀培育在高校還不夠完善。高校的社會主義核心價值觀的培育主要體現兩課上，馬克思主義理論和思想政治教育的傳授。就目前課程傳授的模式比較單一，而新時代的大學生是較有個性的一代，單一的理論傳播模式不易為青年人所接受。

2.社會主義核心價值觀的培育方法不為大學生所接受。通過調查問卷與訪問研究，我們得出結果，80%以上的大學生感覺到理想和信念教育是比較抽象和空洞的，基本來自學校和社會的灌輸式和說教式教育，事實上有關理想與信念的理論根本沒有融入到現實生活中。在調查中我們還發現，廣大的大學生都認同和支持國家制度政策，只是反對將這些理論強加給大學生，給大學生帶來空談和假說的感覺。

3.社會主義核心價值觀的培育實效性還需要加強。高校中開展例如道德示范、獻愛心等評比活動，大學生都明白誠信友善的道理，但現實生活中卻遇到道德困惑，例如春晚小品“扶不扶”。在訪談中我們得知，大學生認為在社會出現為難和社會成員急需救助時，鼎力相助的應該是黨員和社會精英，但現實并非如此，使得人心沮喪。

三、分析當代大學生社會主義核心價值觀培育的思路與策略

1.當代大學生注重彰顯個性和關注自我價值，缺乏理性，價值觀尚未成熟。但我們鑒于大學生較強的可塑性，社會主義核心價值觀的培育就其可塑性而言是有利的。新媒體時代下，我們可以發揮學生網絡，充分發揮易班、微博、微信、微課、慕課的作用，將新媒體融入思想政治教育理論課當中，同時，充分利用高校博士、教授高層次人才數量多、專業領域分布廣等優勢，組織開展各種講壇，實現院內百花齊放的狀態，通過講壇鼓舞人心，將社會主義核心價值觀的內蘊深入大學生心中。另外，在培育方式上，可以利用校企合作的團隊活動創新，提高科研、競賽能力，從而創新社會主義核心價值觀培育新途徑。

2.要盡力發揮輔導員思想政治教育的骨干作用。做好輔導員隊伍建設，應強調輔導員率先學習黨中央的政治理論，保證輔導員具備最前沿的政治理論知識水平。同時，要為輔導員提供更多的理論培訓機會，不斷提高學工隊伍的整體素養。堅定輔導員社會主義核心價值觀和中國夢的信念，不斷充實輔導員的頭腦，成就高素質水平，較強業務的輔導員隊伍。

3.校園文化陣地是社會主義核心價值觀培育的重要環境。校園文化活動與大學生生活息息相關，校園文化建設得如何，對大學生思想政治教育的推動具有舉足輕重的關系，校園文化能夠潛移默化的實現大學生思想信念教育。輔導員帶領大學生參與理性的實踐，包括校園文化活動的舉辦與社會實踐，能夠使大學生將書本理論知識與現實生活相結合，大學生通過踴躍參加校園文化活動和社會實踐，他們還可以鍛煉出堅強的意志，社會主義核心價值觀的信念，養成良好的道德風尚和生活習慣，增強對祖國和社會責任的責任感與使命感。

4.我們倡導建立一個大學生價值評價指數模型。我們可以根據社會主義核心價值觀的24個字中的愛國、敬業、誠信、友善4個指標來衡量大學生的自身價值程度。我們借鑒數學函數取值法，將大學生價值評價模型建立如下：

f（x）=10x1×10x2×10x3×10x4

x取值范圍為 [-1，+1]

個人價值實現值=愛國×敬業×誠信×友善

以下是兩種典型個人價值評價指數值：

lim f（x）= 101×101×101×101 =10000 —— 完美個人價值指數

lim f（x）= 10-1×10-1×10-1×10-1——毫無價值的負極端個人價值指數

運用該量化評價模型確證衡量大學生價值觀，意義在于利用這個價值評價模型，使大學生能夠更準確的認識和分析自我，該評價模型適于大學生自我考量，通過衡量價值指數，意義在于更進一步社會主義核心價值觀的理論信念

參考文獻：

[1]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯選集（第1 卷）[M].北京：人民出版社，1995.

[2]李紀巖.當代大學生社會主義核心價值觀培育研究[D].濟南：山東師范大學，2010.

[3]薛海鳴.新時期大學生核心價值觀教育研究[M].北京：中國書籍出版社，2014.

[4]戴鋼書.大學生社會主義核心價值理念培育質性研究[M].上海人民出版社，2008.

作者簡介：廖小婷（1985-7-），漢族，廣西南寧人，碩士研究生學歷，工作單位：廣西師范學院，研究方向：文化哲學。