關(guān)于高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革的相關(guān)思考

摘 要：數(shù)學(xué)作為人類生活中的基礎(chǔ)科學(xué)，至關(guān)重要，與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連。在現(xiàn)有的教育體系中，著重強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)學(xué)科的教育作用，它影響著人類的邏輯思維與思想態(tài)度，并可促進(jìn)社會(huì)的前進(jìn)與經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；新課程；教學(xué)改革

新一輪的課程改革帶來了許多新的教育理念也打開了教師教學(xué)的思路越來越多的教師在思考數(shù)學(xué)作為一門非常重要的學(xué)科應(yīng)該怎樣利用新課程的理念來優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)但在全面落實(shí)的過程中仍存在許多問題與困惑這些問題與困惑的解決關(guān)系著數(shù)學(xué)新課程教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

教學(xué)改革使得大多數(shù)高中教師均處于茫然狀態(tài)，并對(duì)其產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，不清楚為何開展教材改革活動(dòng)。對(duì)于優(yōu)秀教師而言，他們擁有豐厚、喜人的教學(xué)成果。待廣大教師、眾多家長(zhǎng)與學(xué)生自身均還利用分?jǐn)?shù)評(píng)判成績(jī)時(shí)，提出并推行新課程改革。新課改是長(zhǎng)期探索的產(chǎn)物，可促進(jìn)我國教育水平的提升，有利于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，建立在教育現(xiàn)實(shí)問題之上，可為國家建設(shè)與社會(huì)發(fā)展創(chuàng)造條件，其提出的初衷是實(shí)現(xiàn)民族振興。分析基礎(chǔ)教育實(shí)踐活動(dòng)，并將其與其余國家的教育活動(dòng)展開對(duì)比，不難發(fā)現(xiàn)，我國教育教學(xué)工作在人才培養(yǎng)中存在不足和缺陷，其中在自主性與操作能力等中更加突出。大部分教師都認(rèn)為教育改革的踐行是為填補(bǔ)應(yīng)試教育的不足，以此來降低課業(yè)負(fù)擔(dān)，降低勞動(dòng)強(qiáng)度。新課程改革并非不關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)，片面減輕學(xué)習(xí)壓力，一味降低學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。新課程改革依舊非常重視學(xué)習(xí)成績(jī)，這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)代表著教學(xué)成果。雖然，新課程教學(xué)針對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)提出具體標(biāo)準(zhǔn)，要求具有多樣性，并要求教師改善教學(xué)方式，無論是優(yōu)秀教師，還是骨干教師，都應(yīng)踐行新課程改革，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)成效，著重提升自主性，全面增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

二、新課程改革的策略

對(duì)于新課程的改革問題，高中數(shù)學(xué)課程有利于幫助學(xué)生增加數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，提高其應(yīng)用意識(shí)，提高解決問題的能力。盡管說大多數(shù)高中教育已經(jīng)達(dá)到了新課程改革的目標(biāo)和理念，但是無論高中新課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)得有多完美，在高中教師的心中其最終的目標(biāo)仍然是高考的分?jǐn)?shù)，這種想法是不正確的，對(duì)于高中新課程的數(shù)學(xué)教學(xué)，其目標(biāo)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的認(rèn)知程度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神。堅(jiān)決落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生的基本知識(shí)、基本技能更加扎實(shí)，從某種程度上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。

對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容研究不到位的問題，可以采取每周進(jìn)行一次專題模擬訓(xùn)練，比如說，在高中人教版教學(xué)中，對(duì)于選修系列3～4由若干個(gè)專題組成，每個(gè)專題是1學(xué)分（18）學(xué)時(shí)，每?jī)蓚€(gè)專題可以組成1個(gè)模塊。只有進(jìn)行了專題模擬工作，才能夠讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到新課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及要求。所以，作為新課程教學(xué)的教師，一定要深入研究新課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及要求。更新高中數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，盡快完成高中數(shù)學(xué)新課程知識(shí)結(jié)構(gòu)以及內(nèi)容的調(diào)整。

改變教學(xué)方法不僅要讓學(xué)生熟知概念、結(jié)論以及技能的記憶、模仿和接受等。還應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，將行為與思想并行，既要有教師的指導(dǎo)以及講授，還應(yīng)該讓學(xué)生自主探索以及合作交流。要設(shè)立相對(duì)應(yīng)的情景模式，進(jìn)行情景模擬工作，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律和問題的解決方式，從而使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程。對(duì)于不同的內(nèi)容，要采取適當(dāng)?shù)姆椒ā１热纾梢圆扇≌{(diào)查研究、閱讀理解、撰寫論文等方式。要求學(xué)生能夠更加重視其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用，鼓勵(lì)學(xué)生努力思考問題。對(duì)于高中教學(xué)新課程的目標(biāo)來說，將學(xué)習(xí)形式與生活實(shí)例結(jié)合在一起，比如說統(tǒng)計(jì)學(xué)，對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的教育要通過實(shí)際的案例了解其學(xué)習(xí)思想以及方法，了解統(tǒng)計(jì)學(xué)的意義以及作用。在進(jìn)行導(dǎo)數(shù)學(xué)習(xí)的時(shí)候，要理解導(dǎo)數(shù)的概念，通過實(shí)例了解導(dǎo)數(shù)產(chǎn)生的實(shí)際背景以及變化率，體會(huì)其中心思想以及內(nèi)涵，要求教師根據(jù)不同的內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。

三、教師要試圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中數(shù)學(xué)，對(duì)于某些學(xué)生可能是很有趣、很刺激的科目，他們從中能獲得解題的樂趣和探索的成就感；然而，對(duì)于那些不得要領(lǐng)的學(xué)生來說，他們會(huì)覺得高中數(shù)學(xué)太過于抽象，很難掌握。此時(shí)，教師就需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)和了解。例如，教師可以在課堂教學(xué)開始之前，對(duì)本次課堂教學(xué)內(nèi)容涉及到的歷史人物進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟榻B，并對(duì)數(shù)學(xué)家如何得出這些內(nèi)容和學(xué)生進(jìn)行一定的交流，向?qū)W生講述數(shù)學(xué)史上的重大發(fā)現(xiàn)以及一些數(shù)學(xué)的哲學(xué)，講述數(shù)學(xué)在人類發(fā)展史上的重要作用。教師可以在課間時(shí)，向?qū)W生講述一些數(shù)學(xué)上有趣的數(shù)學(xué)故事，例如：古代《孫子算經(jīng)》中的有趣的問題：“今有物不知其數(shù)，三三數(shù)之剩二，五五數(shù)之剩三，七七數(shù)之剩二，問物幾何？”類似這樣的問題，不是讓學(xué)生去解答，只是讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的精妙和重要意義。通過日常和學(xué)生之間這樣的交流，學(xué)生的數(shù)學(xué)視野就會(huì)變得更廣，學(xué)生也會(huì)被數(shù)學(xué)的文化魅力所征服，最終愛上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

四、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，要不斷發(fā)揮學(xué)生的主體作用

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師是課堂活動(dòng)的主體，學(xué)生只是在講臺(tái)下面不斷地跟著教師的思路進(jìn)行理解和記憶。這樣的教學(xué)模式，久而久之就會(huì)讓學(xué)生覺得厭煩，學(xué)生體會(huì)不到自己進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的樂趣。學(xué)生盲目地跟著教師的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期下來，學(xué)生的思維就會(huì)固化，逐漸失去主動(dòng)求知、積極學(xué)習(xí)的能力，在教學(xué)過程當(dāng)中，也只是教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生跟著自己的思維來解決問題，學(xué)生根本不會(huì)去質(zhì)疑，不會(huì)去提出自己的想法和觀點(diǎn)。這樣被動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)在一定程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)的教學(xué)陷入一種尷尬的境地。而新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)改革則要求教師盡量把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。在課堂上，學(xué)生與教師之間是平等的，這種對(duì)等性會(huì)在一定程度上激發(fā)學(xué)生的主體性和獨(dú)立性，最終學(xué)生在教學(xué)過程中就會(huì)在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行積極主動(dòng)的探索和創(chuàng)新。

課程改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程任重道遠(yuǎn)就數(shù)學(xué)課程改革而言目前遇到的困難只是暫時(shí)的只要我們積極地參與課程改革的活動(dòng)自覺學(xué)習(xí).實(shí)踐課改新理念反思.改進(jìn)自己的教學(xué)行為不斷探索不斷總結(jié)就會(huì)盡快走出一條適合自己的改革路。