淺談多媒體技術在小學語文教學中的運用

摘 要：多媒體技術是指運用計算機對文本、圖像、視頻、動畫和聲音等多種媒體信息進行綜合處理與控制，能實現人機交互式操作的一種信息技術。多媒體技術在小學語文課堂中廣泛應用，為語文教學改革提出了一種新的模式，把整個語文教學過程變成學生“主動參與、探索發現、合作交流”的過程創造了廣闊的天空，給教育領域注入了新的活力。

關鍵詞：多媒體技術；小學語文；教學；運用

多媒體技術在小學語文課堂中廣泛應用，為語文教學改革提出了一種新的模式，把整個語文教學過程變成學生“主動參與、探索發現、合作交流”的過程創造了廣闊的天空，給教育領域注入了新的活力。取得最佳的課堂教學效果，—直是廣大語文教師凝神思考、孜孜追求的目標。而運用多媒體手段，充分發揮其教學功能，是提高語文課堂教學實效的有效方法之一。小學語文課堂教學中引進多媒體技術，把聲、像、圖、文、情境與聽、說、讀、寫有機結合起來，使抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化，能使課堂教學變得更為生動有趣，富有感染力。經過這幾年的實踐探索，我認為，小學語文課采用多媒體教學應考慮以下幾個方面。

一、形象要直觀，以激發學生興趣

直觀，是多媒體的優勢。將文字、聲音、圖形、圖像、動畫和視頻等多種媒體集成在一起，使純語言文字所描述的內容變成形、聲結合的畫面圖式，使抽象的、靜態的審美對象活躍成為具體的、動態的畫面，從而使抽象的語言文字化為學生的直觀感覺。有些平時不易看到或接觸到的東西，用多媒體展示，更方便學生了解。

多媒體課件可以通過聲音、色彩、圖像、動畫等各種手段直接作用于學生的感官，利用其視聽、時空、動態優勢，通過創設情景，將靜止、抽象、干澀的書面文字變為活潑、具體、有血有肉的直觀形象，學生通過認知體驗，產生情感，構建多元、多維、多角度的教學模式。運用多媒體技術，提供形象、生動的參照物，誘導學生進行多角度、多方位的觀察，激發學生興趣，給予體驗之樂，就能使學生的觀察能力和表達能力得以培養，課雖盡而意無窮。

二、要引導想象，以發展思維

多媒體技術引進小語課堂教學，對豐富學生表象，發展學生的想象力，幫助學生理解語言文字，理解文章意境，理解人物性格以及創作生動形象的場景有著重要的作用。多媒體課件特有的屬性，能夠讓學生展開想象，自由的飛翔。在語文課堂教學中，文本中的人物生活的背景與我們的學生生活的背景相差甚遠，他們的思維想象能力容易囿于自己的固定模式，往往與課堂教學不能有機結合，甚至是呈游離狀態。這時，教師就應該適時地打開多媒體課件課件，給學生添上一雙想象的翅膀，讓學生在想象的海洋中盡情遨游。

三、要孕育情感，以訓練審美情感

小語教材中有許多要求學生體會人物內心活動的片斷。如何把握人物的性格特征，確定鮮明的形象，關鍵在于如何縮小學生與教材的心理距離。教學時，單憑詞句的分析是不夠的。運用多媒體光聲的有感模象，調動學生的情感因素，讓學生得到血肉豐滿、情感充沛、形神兼備的印象，以便準確引導學生體會人物內心世界，發揮多媒體的獨特功能，誘發學生的“樂學”情緒十分重要。

通過多媒體，創設與課文有關的情境，以增強學生學習的情趣，使學生得到美的享受。提供周圍熟悉的真人真事，更具有感召力，多媒體的模擬功能， 能幫助我們實現這一愿望。它能夠突破時間和空間、微觀和宏觀的限制，把文學藝術中的世界展現在論文格式學生面前，既縮短了課堂教學時間，又增加了課堂信息量，達到事半功倍的效果。

四、要點化難點，以引導學生積極創新

《語文課程標準》指出：“語文課程應植根于現實，開放而富有創新活力。”這就要求語文教師在教學中，將靜態的教學材料變得鮮活而富有生命力。語言文字不是單純的符號系統，而是一個民族認識世界、闡釋世界的意義體系和價值體系，它與深厚的民族文化聯系在一起，所以語文課件的制作不宜與數學、藝術等課相比，講究動畫、插圖的數量與美觀，而要注重聽、說、讀、寫的訓練，在教學過程中滲透認知教育、情感教育和人格教育，培養學生的思維能力、想象能力、創造能力以及個性、靈氣等。采用多媒體，就要讓它豐富的表現力引發學生無限的遐想，激發學生無窮的聯想，思維高度活躍而引發創新的火花，激發主動探究的欲望。在實踐中我們發現，多媒體自身的優勢為我們更好地突破重難點提供了有利的條件。

總之，教師在利用多媒體的時候不能盲目地追求藝術美感而是用多媒體課件，應該要遵循教育原則，精心安排多媒體課件課件使用時機，注意使用策略，充分發揮現代教育媒體優勢，優化語文教學，才能使語文教學質量得到提高。正確地認識多媒體技術在語文教學中的作用，恰如其分地應用到語文教學中，才能實現以媒傳知、以媒生情，才能為學生認識過程的重點、難點服務，并為其感官提供愉悅的刺激，才能發揮多媒體在語文教學中的作用，更好地服務于我們的教育教學。只有這樣，才能讓你的課堂呈現出意想不到的教學效果。