淺談教育懲罰

摘 要：懲罰教育思想，古已有之。懲罰作為一種教育方式，在教育領域中尤其在中小學教育中，其應有的地位和作用史無前例的受到了來自不同層面的挑戰和質疑。在教育領域中，懲罰該如何界定？懲罰有無存在的可能性和必要性？如何才能更有效的實施懲罰等一系列問題，都需要在理念上進一步探討。

關鍵詞：懲罰；含義；可能性和必要性；注意的問題

懲罰教育思想，古已有之。中國古代《易經》就認為在兒童的啟蒙時期利用懲罰是有利的。國外也不乏教育懲罰思想，盧梭和斯賓塞都主張自然懲罰，讓兒童為自己犯的錯誤承擔責任。但隨著時代發展和科技進步，人類對自身認識不斷深入，教育理念不斷更新，學生觀發生了根本性的改變，以人為本、尊重學生個性的教育理念已經日益深入人心，公眾對學生基本權利等一系列問題日趨關注，探討日益深入。在這種大背景下，懲罰作為一種教育方式，在教育領域中尤其在中小學教育中，其應有的地位和作用史無前例的受到了來自不同層面的挑戰和質疑。在教育領域中，懲罰該如何界定？懲罰有無存在的可能性和必要性？如何才能更有效的實施懲罰等一系列問題，都需要在理念上進一步探討。

一、懲罰的含義

教育學中一般認為：懲罰是對學生過錯行為的一種否定和強制性糾正，是在學生身心完全能夠承受的前提下采取的教育措施，是一種常規的教育手段。它是與“獎勵”相反的概念。《現代漢語詞典》中的解釋是：所謂懲罰，就是嚴厲的處罰。《教育大詞典》中提出，懲罰就是對個人或集體所進行的戒責，旨在控制某種行為，是學校德育的輔助方法之一。但時下，賞識教育、無批評式的教育的提法越來越熱，社會輿論都在大聲疾呼“尊重學生，善待學生”，似乎一批評就傷害了學生，一懲罰就違背了教育規律，以至于一些教師在工作中左右為難，如履薄冰，談“罰”色變，惟恐背上“缺乏職業道德”的罪名。筆者認為，愛護學生是教師的天職，但這并不意味教育手段只能是和風細雨式的。相反，有別于體罰的懲戒如果運用恰當的話，它還會成為賞識教育的積極補充。綜觀美、英、日等國中小學的教育現狀，可以發現，盡管在那里個性發展的大旗高高飄揚，但懲罰教育的威嚴絲毫不減。“不打不成器”、“小樹不修不成材”、“棍棒底下出孝子”這些古訓都提到懲罰的育人作用。人非圣賢，孰能無過？對犯錯誤的孩子處以懲罰，能夠培養他們敢于擔當、勇于負責的品質，而這正是現代人必須具備的素質。

二、懲罰存在的可能性和必要性

前蘇聯教育家馬卡連柯在《論共產主義教育》中說“合理的懲罰制度不僅是合法的，也是必要的。合理的懲罰制度有助于形成學生堅強的性格，能培養抵抗誘惑和戰勝誘惑的能力。”可見懲罰也是一種教育手段，一種教育方法。缺少了懲罰教育的教育是不完整的教育，所以懲罰教育我們不能回避.關鍵是如何善用。著名教育專家瑪莉琳·古特曼說過：“那些小時候過多的受到師長表揚的孩子，在他們步人生活后很可以會遭到更多的失望。”中國青少年研究中心副主任孫云曉也認為，沒有懲罰的教育是一種不完整的教育，是一種脆弱的不負責任的教育。如《我是特種兵》中那一系列看似殘酷、毫無人道的訓練，那不僅是體能和戰技的訓練，更是一種心態的磨練。玄幻小說《絕世唐門》中的主人公霍雨浩的老師周漪，動輒懲罰學生，甚至開除學生，而她的班級班風純正，紀律嚴明，學風優良，在學院中是無人能及的好班級，新史萊克七怪中她的班中就占了三人，連一向不主張懲罰學生的老師王言都佩服地說，周漪的班是我所帶班級中班風學風最好的班級。還有韓日的中小學生在冰天雪地中進行的赤膊訓練。這難道都不是對學生的一種嚴厲的懲罰嗎？教育懲罰不是人全面發展的決定因素，但卻是不可缺少的成分，它對人觀念和心理的影響是不容忽視的，教育懲罰有利于個體心理得到平衡發展，使個體形成積極的、樂觀的生活態度，形成正確的人生價值觀。因此，我們必須認識到適度的教育懲罰對人的發展是有利的，是教育中不可缺少的一個手段。

三、實施懲罰教育應注意的問題

教育的最終目的是培養人，而教育懲罰作為為教育人服務的手段之一，其目的同樣是培養人。但懲罰的表現形式卻為一種惡，是與善相對的。因此在教育中應用懲罰的時候應注意幾個問題：

1.實事求是。學生犯錯誤的原因往往很復雜，班主任在處理學生的錯誤時切忌感情沖動，更不要不分青紅皂白地懲罰，而應首先冷靜地分析學生不良行為的原因，進行全面深入的調查，弄清事實真相，再決定是否懲罰，如何懲罰。

2.讓學生了解為什么受懲罰。班主任老師在懲罰學生的時候，必須講清道理，使犯錯誤的學生對教師的處理心服口服，懲罰必須讓受罰者心悅誠服，這樣才能使其從內部控制自己的行為，從而達到自我教育的目的。

3.罰要及時。及時的懲罰能使學生的不安、內疚等體驗 更深，能使他們更清楚地看到錯誤造成的后果。延遲的懲罰和處理會因事過境遷而使學生忘記，淡化錯誤行為，懲罰意義也不大。教師對學生的錯誤行為不能聽之任之，等到學生的錯誤行為造成危害后再來“揭傷疤”，“算總帳”這樣易使學生產生情緒上的反感和對立，不利于學生從思想上認識錯誤和改正錯誤。

4.寓教于罰。對犯錯誤的學生實施一定的懲罰，是教育和管理學生的必要手段，但必須清醒認識到，懲罰僅僅是一種手段，教育才是目的。任何形式的懲罰，都應蘊含豐富的教育內容。班主任對犯錯誤的學生，萬不可罰不擇法、罰而無度、為罰而罰、以罰代教。要避免抓住學生的錯誤不放，上綱上線，窮 追猛打，“痛打落水狗”式的批評。

總之，育人是一個復雜的系統工程，需要教師不斷學習，不斷提高，努力做到十八般武藝樣樣精通。沒有一種方法是適用于所有學生的。當正面教育難以奏效時，我們要勇敢地拿起懲罰這支利劍。