高校貧困生社會資本運用的個案分析

摘 要：高校貧困生，是指國家統一招收的普通高等學校學生中家庭經濟困難并無力支付學費、基本生活費用，日常生活沒有保障的學生。由于經濟的轉型和招生制度的轉變，這類特殊的群體數量逐漸增加，其生存和發展問題日益突出，因此高校貧困生問題已經成為當下普遍的社會性問題。為了更好的解決高校貧困生就學問題，近年來國家一直致力于嘗試探索相關解決措施，目前已經形成包括發放獎學金、助學金、助學貸款、勤工助學、困難補助及減免學雜費等高校資助體系。不可否認，在國家的大力扶持下，高校貧困生的生活水平和就業壓力得到了很大的提升，但這些仍然滿足不了廣大貧困生的各種需求。本文是以紀錄片《父親》中韓勝利為分析對象，通過觀看紀錄片及收集文本資料，了解其社會網絡的結構及社會支持的來源渠道，由此得出主人公韓勝利所擁有的社會資本十分匱乏。因此，本文旨在結合社會網絡的有關理論概念知識，根據韓勝利社會資本運用中的表現，分析其社會資本匱乏的成因，并就提升高校貧困生社會資本的途徑提出自己的看法。

關鍵詞：高校貧困生；社會資本；社會網絡

“網絡”一詞，是齊美爾1922年《群體聯系的網絡》一書中首次提出的，拉德克利夫1940年將其引入到“社會網絡”的概念之中，并提出：社會結構即為實際存在的社會關系網絡”。在社會網絡研究的基礎上，皮埃爾·布爾迪厄第一次提出了社會資本理論，他認為：“社會資本是實際或潛在的資源的集合，這些資源與相互默認或承認的關系所組成的持久網絡有關，社會資本是社會網絡關系的總和，影響個人的各種回報。”關于社會資本概念的探討，眾多學者提出了這幾的觀點，例如詹姆斯·科爾曼認為：“社會資本研究的目的就是通過社會資本 的研究來研究社會結構，而社會結構的資源作為個人擁有的資本財產叫做社會資本，社會資本不是單獨的實體，而是具有各種形式的不同實體。”筆者在這里更傾向于林南提出的“社會資本是個體為了在嵌入性資源中獲取回報，通過工具行動和表達行動而在社會關系中的投資。”社會資本是影響個人行動能力以及生活質量的重要資源，其本身具有強大的社會保障功能，相對而言，擁有較多社會資本的人會更容易獲取各種資源和機會，從而可以使自身擺脫諸多不利的生活環境。

本文選取的個案是由李軍虎導演拍攝的紀錄片《父親》中來自陜西農民家庭的大學生韓勝利。韓勝利一家四口人，父母年過五旬，家中只靠父母種田維持家計，收入十分微薄。2002年，韓勝利考入西安一所石油大學，成為全村第一個大學生。為了幫兒子湊出大學需要的學費和生活費，父親變賣了家中值錢的東西，和兒子一起來到西安，從此變成了城市里的一名農民工。當韓勝利大學畢業，原本以為可以停止奮斗坐下享受的父親卻吃驚的發現，大學畢業的兒子每月工資根本沒辦法換掉之前欠下的債，因為兒子的收入根本比不上當農民工的自己。下面就根據社會資本內涵的各要素及特性對主人公韓勝利的社會資本進行描述與分析。

1.社會支持網絡能提供的社會資本十分有限。社會網絡作為社會資本的物質載體，其自身的質量的好壞直接影響擁有者社會資本的數量和質量。從社會資本的廣泛度來說，擁有者網絡內成員的多少與其所蘊含和可能擁有的資源成正比。從達高度來說，社會地位的高低直接影響其擁有或可能為其網絡成員提供資源的價值的高低。就韓勝利而言，他的社會支持網絡顯現出較為封閉的狀態，其網絡內的成員很少，而且大多是社會層級中較為弱勢的學生、農民和工人，社會資本的廣泛度和達高度都很低，社會信息接收的渠道十分單一狹窄。從片中我們可以發現，2002年韓勝利考上大學，而這一年卻是全國高校展開的第四次大規模擴招，共320萬名考生進入大學，這一數字幾乎是1998年擴招前的三倍。這些韓勝利一家并不知道，只是沈浸在當時錄取和看到未來希望的喜悅之中，卻無法預判韓勝利四年大學畢業后將面臨的是激烈的就業競爭。此外，由于社會網絡中成員的有限性，當面臨高額的學費和生活費時，只能依靠年邁的父親那點微薄的打工錢，或者父親向身邊民工借來的零錢。

2.社會網絡中的強關系強于弱關系。社會網絡中網絡成員的關系有強弱之分。通常互動次數多，感情較深，關系緊密，互惠互換較多的稱為強關系，反之為弱關系。強關系有利于個體獲取更多的同質社會資本，弱關系則更可能帶來異質資源。因此，關系網絡中，弱關系占比重越大，能夠提供的社會資本就越豐富。不難發現，在韓勝利的社會支持網絡中，父親、親人，宿舍舍友，同學是其強關系的體現者。除了學費、生活費主要由父親承擔外，片中韓勝利自己也提到：“班里同學覺得他條件差，送給他西裝外套；表弟有了手機，送給他一塊印著大學標識的手表，他高興了好幾天，因為那是他第一次有機會戴上手表。因此，在他的關系網絡中，強關系所占的比重大，且其強關系網絡成員大多與他一樣，擁有的社會資源也極為匱乏，并不能達到他實際的需要。

3.運用社會資本的態度消極，能力欠缺。社會資本不會因為對其運用而減少，反而會在運用過程中得到增加。對于高校學生而言，其社會資本的運作主要體現在社會求助與社會參與兩個方面。從韓勝利的實例中，我們可以看到，當他需要幫助的時候，首先想到的是自己忍耐，想辦法解決，而主動求助的態度是十分消極的。例如生活費不夠時，他會收集同學們不要的礦泉水瓶，賣錢之后填補日常開銷。只有當身邊人發現他的需求時，才會被動接受幫助。此外，在社會參與方面，韓勝利的表現也較為不自信。06年，韓勝利第一次參加了人才招聘會，當走進人山人海的招聘現場，他挨個走走、轉轉，然后又慢慢走開，兩小時內沒有遞出一份簡歷，也沒有講出一句話。當記者忍不住問他：“妳知道自己最大的缺點是什麼嗎？”韓勝利淡淡地笑著回答：“我最大的缺點就是不太說話，性格內向了一點。”正因為社會資本的匱乏，以及缺乏運用有限社會資本的能力，加之在陌生的社會環境面前的不自信，韓勝利與可能擁有的就業機會擦肩而過。

至于高校貧困生社會資本匱乏的原因，筆者認為可以分為客觀因素與主觀因素兩方面。

客觀因素主要包含諸如家庭背景、父母社會地位及原有關系網絡、經濟基礎等無法改變的因素。從韓勝利的例子中，我們可以發現，韓勝利父母及周邊的親朋好友大多處于社會層級中較為弱勢的農民、工人及學生群體，而他們所能提供的資源極其有限，在一定程度上影響了韓勝利可能獲取的社會資本的質量和數量。此外，較差的經濟基礎狀況也大大限制了其社會資本積累和提升。由于缺乏足夠的資金，韓勝利無法和其他同學一樣通過請客、送禮、聚會等方式進行人情往來。從片中我們還可以發現，韓勝利四年大學期間是宿舍唯一一個沒有計算機手機的人，這就決定了他無法和其他非貧困同學一樣可以經常通過當時最流行的QQ、電子郵件和手機短信等方式與外界聯系，同時也限制了他跨入以這些通訊工具為鏈接的朋友網絡圈中。因此，通訊設備和通訊方式的缺失也是限制貧困學生被排斥在關系網絡外的一個不可忽視的因素。

主觀因素主要包括個人性格、態度和綜合能力的培養。通常而言，個體對生活、對自己的態度及其性格與能力等各方面的人格特征都會影響其進行人際交往的主觀積極性。性格自信外向，綜合能力強的人較為樂于和善于與人交往，遇到困難時能夠坦然求助，從而更容易得到他人的接受與信任而獲取更多更好的社會資本以及拓展社會支持網絡。就韓勝利而言，由于長期受到貧窮的生活壓力，加之天生的內向性格，綜合能力偏弱，在進行人際交往時，往往會感到自卑甚至退縮，不愿不敢與他人交往。而這些不足又使他在社會交往與社會競爭中不斷受挫，也必然影響其社會資本的積累與拓展。

在如今激烈的競爭社會中，學會正確擁有和使用社會資本顯得尤為重要。高校貧困生作為社會層級中的弱勢群體，合理運用社會資本不僅可以為其獲取更多的物質與精神支持，而且對促進其個人成長與發展也有非常有利的作用。因此，高校貧困生應從各方面努力，不斷積累和提升自身的社會資本，發揮社會資本的正功能，不再讓貧困限制自身的發展。對于提升高校貧困生社會資本的途徑，筆者認為具體可以從以下幾個方面著手：

第一，從自身出發，高校貧困生應培養主動積累社會資本的意識，提升貧困生攝取社會資本的能力。目前，很多高校在對待貧困生問題上更多的是關注物質方面的支持，常常忽視了對貧困生心理方面的關注。因此，學校應改善對貧困生的幫扶模式，更加注重對其心理需求方面的關注。包括對貧困生表達、溝通等各種交往技能的訓練，以及對貧困生個人品質的培養。此外，由于高校貧困生社會網絡基礎比較薄弱，高校在此方面可以利用有效的手段，例如對貧困大學生進行相關的教育，培育他們在提高自身收獲社會資本方面的自覺意識，并且可以通過舉辦各類有利于社會資本培育的活動以幫助高校貧困生提高社會交往方面的能力，這樣既有助于增強高校貧困生在社會交往中的自信，又能提高他們自身的技能，幫助他們更早實現自強自立，學會通過自己的努力滿足自己的各種需要，同時提升自己的社會資本。

第二，善于利用同質社會資本。所謂的同質社會資本，是指隱藏在社會網絡強關系中的資源，具體可以包括貧困生的家人、親戚、朋友、同學等與之關系相近的資源群體。這類同質資本在貧困生需要幫助的時候能夠給予最直接的資助，例如心理輔導、物質支持等。善于利用好同質社會資本，一方面可以通過提供群體性服務實現，即在對高校貧困生實施幫助的時候，可以適當增加互動機會，增加彼此的交流與合作，從而增強相互之間的信任感，強化社會網絡中的強關系，增加同質資本。另一方面，可以通過增加貧困生之間的互動與聯系來實現同質社會資本的增加。將同為貧困生的群體組織在一起，形成一個更大的群體組織，通過長期舉辦各類活動，增進貧困生之間互助友愛的感情，增加彼此間的了解與溝通，促進相互之間社會資本的互通互用，從而促進自身社會資本的壯大。

第三，加強引導，培養貧困生有效拓展異質社會資本的能力。異質社會資本是存在于弱關系網絡中的社會資源。只有鼓勵高校貧困生加強自身異質社會資本的積累，才有使他們能夠獲取更多有價值的支持資源與發展機會，具體可以從以下幾點出發：（1）鼓勵貧困生建立自信，加強與非貧困生之間的聯系。由于貧困生在經濟條件、生活方式等方面與非貧困生存在一定差距，導致非貧困生整體呈現比較自卑的特征，間接的影響了與非貧困生之間的交往與聯系。因此，學校可以從這點出發，首先鼓勵貧困生建立起更多的自信，在此基礎上可多創造一些機會促進貧困生與非貧困生之間相互交流與了解的機會，增強彼此間的信任感與認同感。（2）高校教師需起到橋梁作用，加強對非貧困生的引導和溝通。高校貧困生在校內最近的異質社會資本莫過于朝夕相處的教師，因此，教師應發揮自身作用，主動與非貧困生建立聯系，增加對他們的關心，了解貧困生生活中所處的困境，并且在自己力所能及的情況下利用自己的資源為貧困生提供相應的社會支持。（3）學校應加強貧困生與外界的聯系。高校貧困生與外界接觸的機會主要依靠學校組織的公益活動或者實習，因此，學校可以利用舉辦公益活動或者實習的機會，增加貧困生與企業及社會組織的聯系，不僅可以豐富貧困生的業余生活，提高自身實踐能力；更重要的是可以獲取更多的社會資源的幫助與支持，增加社會資本的積累。

第五，鼓勵貧困生注重利用多元化網絡平臺，促進社會資本的開發與利用。“互聯網+”的時代已經到來，人與人之間交往更多的依靠的是網絡這一重要載體。“QQ群”、“飛信群”“微信群”把來自全國各地、四面八方、不同地域、不同性格、不同專業、不同興趣的群體結合在一起，形成了一個“網絡自組織”，因此，高校貧困生應充分利用網絡工具，切實提升自己的網絡社會資本。

第六，引進社會工作“助人自助”的工作理念與方法，完善整體社會服務體系。目前，高校社會工作服務并不是很普及，面對越來越多的貧困生問題，引進社會工作進校園變得更為重要。通過建立個案工作、小組工作等工作方法介入到需要幫助的貧困生問題中，不僅可以有針對性的提供適合他們的心理輔導方式，幫助其解決切身存在的困境，而且有助于加強對貧困生自我能力的培養，從而提升自身社會資本。

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