淺談提高小學英語課堂教學的有效性

摘 要：時代的發展對人才提出了更高的要求，掌握一門外語尤其的英語成為人適應社會的必然要求。家長也望子成龍心切，國家對教育投入的加大，師資水平的提高，教學條件的改善為小學開設英語課程提供了條件。因此家長和教師也越來越多的關注小學英語課堂教學的實效性。本文首先分析了小學生學習英語的特點，然后根據自己的教學實踐提出了自己的一些淺顯的看法。

關鍵詞：小學英語；提高；課堂有效；措施

隨著對外開放的不斷擴大，我國也在積極開展對外文化的交流與合作，這對國人的外語水平的特別是英語水平的要求越來越高，使得中國人也更重視對英語的學習。社會對人才的要求也更加多元化，掌握英語成為必然要求。家長也望子成龍心切，希望自己的孩子學好英語，以適應社會發展的需要。可以說，在小學階段開設英語課既是時代發展的需要，又是培養新型人才的需要，更是家長的期望。而且，我國越來越重視教育，并加大了對基礎教育的投資，重視對教師的培養和教學條件的改善，這又為小學開設英語課程提供了條件。因此，我國大多數小學都開設了英語課程。如何提高小學英語課堂教學的有效性就成為許多小學英語教師關注的問題。下面是筆者對此問題的一點淺顯的看法。

一、小學生學習英語特點

兒童與生俱來對世界就有獨特的感受和觀察的角度。他們活潑好動；他們對周圍的事物充滿好奇；他們對一切充滿幻想；他們富有創造力……這些獨特的本性一但在英語學習中得到充分的利用與發揮，將會成為他們學習英語的巨大推動力。兒童具有模仿能力強，求知欲和創造精神等優勢存在。因此，兒童學習語言具有與成人不同的特點：1.他們總是先理解意思后注意語言形式，教師要努力讓他們在貼近生活實際的有意義的情景中理解語言；2.他們善于利用自己想象力，學習和使用語言，教師要提供可以發揮想像的情景和空間；3.他們經常會在玩中無意識地學到語言，教師要通過各種語言活動，讓他們掌握運用語言；4.他們會從有意義的上下文中，模仿和使用不斷重復的他們感興趣并理解的語言，教師需要提供圖文并茂、節奏感強、有意義地重復的語言和語境；他們還具有創造性地使用語言的潛能。教師要給他們提供更多實踐和運用語言的機會。因此，小學英語課程必須從學生的心理和生理特點出發，遵循語言學習的規律，通過聽、做、說、唱、玩、演、讀、寫和視聽等多種活動方式，達到培養興趣，形成語感和提高交流能力等目的。但是，還應該看到小學生學習英語的一些不利因素，如學習的興趣較脆弱，且容易喪失；認知水平較低，學習進度較慢；學習的經驗不足，需要更多的學習指導；好動，注意力集中時間短的特點。

二、提高課堂教學有效性的措施

了解了小學生學習英語的特點，我們在教學中就能做到有的放矢，采用靈活多樣的教學措施來提高課堂教學的有效性。

1.豐富課堂活動，活躍氣氛。豐富的課堂活動，避免學生上課走神，活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性。因此，老師應該精心設計課堂活動，吸引學生注意力，提高教學質量。具體做到以下兩點：（1）巧用游戲，課堂活躍。游戲滿足了兒童的天性，在游戲中激發他們的思維是他們最愿意接受的。游戲解決了兒童“學與玩”的矛盾，它可以滿足兒童自我表現欲望強烈的需求。若能將知識融于游戲中，在課堂教學中把游戲和教學結合起來，使教學游戲化，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的知識，在蹦蹦跳跳中學英語，那么學生就會學得快，記得牢，也不會覺得學習內容枯燥，樂于參與，自然也樂于學習。因此，游戲成為兒童普遍喜愛的活動。（2）巧編歌謠，事半功倍。在課堂教學中，創造性的使用教材，找準教材內容與活動形式的結合點，合理編排歌謠，找到教學內容與歌謠的契合點，用一至二首歌謠貫穿課堂教學，不僅使課堂教學銜接自然，思路清晰，適時地活躍課堂氣氛，還對優化英語課堂教學的目的，起到事半功倍的效果

2.優化教學過程，提高教學的有效性。一堂課是否成功不是看教師是否完成教學任務，而是看學生是否進步，是否從中得到收獲。因此筆者認為課堂上，提高小學英語教學有效性，需優化教學活動。優化教學過程須做到以下幾點：（1）導入新奇，引人入勝。新奇多趣，引人入勝的課堂導入可以有效地激發小學生的好奇心和求欲。因此，教師必須注重導入的設計。（2）創造民主和諧的教學氛圍。在課堂教學中，要給每一個學生創造民主和諧的教學氛圍，打破一言堂的傳統教育模式，充分發揚民主，把課堂自主權交還給學生，鼓勵學生主動回答問題，主動提問題，讓他們擁有更多主動權，提高學生們的學習興趣。在這樣的課堂環境中，學生思維才能活躍起來，學生才能主動學習，主動參與教學活動，達到以教師主導和學生為主體的雙和諧效果。（3）用多媒體教學，集中學生注意了。小學生模仿和學習能力較強，教師可以借助多媒體創設各種情境，打破時空限制，使教學內容形象、具體、生動，讓學生在輕松愉快的氣氛中，體會到學習的樂趣。在使用多媒體課件時，努力做到聲象結合，圖文并茂，給學生以適當的感官刺激。如：筆者在教授“rain”這個單詞時，在網上下載各種播放雨聲的文件，通過課件播放出來，讓學生感受下雨的情景，然后讓學生跟著多媒體里的機器人一起播報天氣：It will rain in Hangzhou.學生在參與活動中，自覺主動實踐，從而調動了學習的積極性。

3.科學評價，多表揚，少批評。為了提高教學質量，達到堂堂清、日日清，促進學生全面發展的目的，英語教師應該對學生進行科學多元的評價。將評價與課堂教學有機的結合起來。“靠近清泉，心靈就濕潤，靠近評價，生命就會舞蹈”。當學生上課疲憊了的時候，老師不是拖著他走，而是及時給予他肯定的評價，喚醒他內在的精神動力。具體來說，應該做到：

評價過程化：強調對學生學習過程的評價，重視學生在學習過程中的態度、情感、表現行為，重視學生學習過程中付出的程度，以及過程中的探索、思考、創意等。即使課堂教學完成后學生沒有達到預期的目標，也應從學生參與體驗的角度加以珍視。

評價多樣化：（1）主體多樣化。評價是教師和學生共同合作進行的有意義的建構過程。學生既是評價的對象，也是評價的主體，強調學生的自評、互評等方式。（2）角度多樣化。分析學生的語言或非語言表達，注意觀察學生在課堂學習中的參與程度、努力程度等。（3）尺度多樣化。不要用一個統一的尺度去評價所有的學生，關注每一個學生在原有水平上的發展。

評價實質化：英語課堂游戲的評價不宜全部量化，更不應只注重表面上的、形式上的修飾。我們應該注重的是學生對知識的理解、應用和掌握，以及學生在動腦筋、重參與、善合作、有創意等方面的個性化表現。

英語教學是一門藝術，是教師與學生的雙邊活動，英語教學要想成為學生一首喜歡唱的歡樂的歌，一門喜歡學的有趣的功課，我們就需要在新課程理念的指引下建立新的教學思路和教學策略，在充分分析學生和教材后，運用恰當的教學方法，激發學生對英語學習的興趣，讓他們主動、積極地參與到學習中。在平時的教學中，我們要靈活地安排課堂游戲，注意形式新穎、多變，避免機械重復而導致的單調乏味，始終保持學生旺盛的學習熱情，激起智力活動的積極性，從而培養學生良好的記憶品質，提高外語學習的效果，讓學生走進英語課堂就像“來到了太陽島上”蕩漾著歡樂的笑臉。

參考文獻：

[1]《英語課程標準》 人民教育出版社 2010年7月.

[2]《中小學英語教學與研究》 2010年 第一期.