略談如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

摘 要：“興趣是最好的老師”，在小學(xué)階段，主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能使他“樂學(xué)——愛學(xué)——會(huì)學(xué)”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的根本保證。

關(guān)鍵詞：激發(fā)；小學(xué)生；學(xué)習(xí)興趣；數(shù)學(xué)

托爾斯泰曾經(jīng)說過：”成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.”興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，學(xué)生的求知欲越強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣就越高，學(xué)習(xí)興趣的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量的提高.在新課程教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把他們潛在的學(xué)習(xí)愿望變成實(shí)際的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，變厭學(xué)、苦學(xué)為樂學(xué)呢？

一、利用情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

根據(jù)低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)和生活實(shí)際，教材的每一課都為學(xué)生提供有具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，吸引每一位學(xué)生很快參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。教師應(yīng)充分利用這些素材，創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)情境，組織學(xué)生學(xué)習(xí)，并在活動(dòng)中加以指導(dǎo)。在教學(xué)中，利用多媒體課件把情景圖活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在小學(xué)生面前，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在《可能性》一課中，為了讓學(xué)生“在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)確定事件發(fā)生的可能性大小和游戲規(guī)則的公平性，并初步感受實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證猜想、獲得結(jié)論的重要策略”這一教學(xué)要求，我設(shè)計(jì)了一個(gè)商場(chǎng)購物抽獎(jiǎng)的大情境。使學(xué)生通過這個(gè)大情境，學(xué)會(huì)分析，能正確判斷事件發(fā)生的可能性大小，并能簡(jiǎn)單說明道理。一開始我出示了商場(chǎng)轉(zhuǎn)盤抽獎(jiǎng)這一生活中常見的事例，一下子就吸引了學(xué)生們的注意力。緊接著我又出示了一個(gè)轉(zhuǎn)盤，問學(xué)生想不想試試手氣。學(xué)生都高高舉起小手，躍躍欲試，爭(zhēng)著想試試自己的手氣。當(dāng)學(xué)生動(dòng)手轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤時(shí)，一次次的試驗(yàn)結(jié)果與他們的猜想是那樣的地吻合，學(xué)生激動(dòng)的說：“猜對(duì)了！猜對(duì)了！”通過參與這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證猜想是否正確的好辦法。緊接著我設(shè)計(jì)了“如果你是商場(chǎng)管理員，你會(huì)選擇哪個(gè)轉(zhuǎn)盤來讓顧客抽獎(jiǎng)？如果你是顧客，你最想玩哪個(gè)轉(zhuǎn)盤？”的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到區(qū)域大，指針指向這個(gè)區(qū)域的可能性就大，相反則小。

二、利用語言教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

課堂上語言要生動(dòng)、形象，并將死板的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、生動(dòng)化，甚至幽默化，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中理解并接受新知識(shí)；教師可以利用形象生動(dòng)、貼近學(xué)生幽默風(fēng)趣的語言來感染學(xué)生。如，在學(xué)商的變化規(guī)律時(shí)，剛一上課，我就從口袋里掏出12塊糖，我把這些糖平均分給第一組的6個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分幾塊？怎樣列式，結(jié)果是多少？我又拿出12塊，現(xiàn)在24塊，平均分給這6個(gè)同學(xué)，怎么列式呢，結(jié)果是多少？讓學(xué)生觀察后，總結(jié)被除數(shù)擴(kuò)大多少倍，除數(shù)不變，商也擴(kuò)大多少倍。用同樣的方法增加學(xué)生人數(shù)，糖的塊數(shù)不變，總結(jié)出，被除數(shù)不變，除數(shù)擴(kuò)大多少倍，商就縮小多少倍。在練習(xí)時(shí)，我說，你們一看被除數(shù)變了，就想老師口袋里的糖變了，一看除數(shù)變了，你們就想你們變了，結(jié)果會(huì)怎樣，結(jié)果學(xué)生開懷大笑，這樣形成熱烈和諧的氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)，心情愉快地學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化

在《千克與克的認(rèn)識(shí)》這一課中，我讓學(xué)生當(dāng)顧客，模仿購物場(chǎng)景，同學(xué)們把要買的物品先在手中掂一掂，再估一估，最后拿到售貨員那里稱一稱，看看自己的估算準(zhǔn)不準(zhǔn)，把估算和實(shí)際稱的數(shù)據(jù)請(qǐng)記錄員記錄下來。看到孩子們掂、估、稱的那股認(rèn)真勁兒，讓我感受到了在實(shí)際操作中孩子們?cè)谡J(rèn)真地感受物品的質(zhì)量。在評(píng)選“小小一抓準(zhǔn)”后，有的同學(xué)激動(dòng)地說：“老師，您知道我們?yōu)槭裁垂赖媚敲礈?zhǔn)嗎？那是因?yàn)槲覀冃睦镉幸粭U秤，我們有生活的經(jīng)驗(yàn)。”生活中常見的事例，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我身邊.

四、利用直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

在教學(xué)中，教師既要重視學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手的能力，還應(yīng)充分利用直觀教學(xué)的各種手段，“直觀”具有看得見，摸得到的優(yōu)點(diǎn)；“直觀”有時(shí)能直接說明問題，會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無窮地興趣。如，在學(xué)習(xí)湊十發(fā)的加法計(jì)算時(shí)，讓學(xué)生用小棒親自擺一擺，找出進(jìn)位加法的規(guī)律。

五、利用游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣

教材的教學(xué)致力于使學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)層可能地應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，教師在知識(shí)鞏固這一環(huán)節(jié)中安排游戲活動(dòng)，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到模擬現(xiàn)實(shí)的各種活動(dòng)中，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，一種學(xué)有所獲的快樂情感。別開生面的課堂情境，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生的求知欲望的刺激物，從而引發(fā)其產(chǎn)生進(jìn)取心、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到提高數(shù)學(xué)效率的目的。

總之興趣是學(xué)習(xí)中的活躍因素，引起興趣的原因和激發(fā)興趣的途徑和方法各種各樣，關(guān)鍵還在教師的愛心，在教師的創(chuàng)造性，少年兒童處在身心發(fā)展的突變時(shí)期，他們健康的興趣只要得到正確引導(dǎo)、熱情關(guān)懷、精心培養(yǎng)，，他們心中也就充滿了希望，從而逐步產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣！