智慧型初中班主任的修煉初探

摘 要：班主任是不僅是德育教育最直接的承擔者，更是凝聚社會、學校、家庭等各種教育力量的樞紐。初中生思想還不成熟，容易偏激，情緒不穩定，波動大，做一名智慧型的初中班主任，不僅是教育發展改革提出的新要求，更是對班主任自身的一個鍛煉。本文結合筆者的實際教育經歷和經驗，對如何做好一名智慧型初中班主任進行了反思和總結。

關鍵詞：智慧型班主任；班級管理；了解研究學生；自我管理

隨著教育形勢的發展，時代對班主任的素質要求也越來越高，知識經濟時代的班主任應該是有個性、有特色的智者。為此，作為一名初中班主任，應該從自身的師德、知識儲備、情感以及班級管理方面入手，不斷學習、不斷創新，讓自己成為一名智慧型的班主任，從而更好地完成教書育人的使命。

一、深入了解和研究學生

知己知彼方能百戰不殆，智慧型班主任必須從了解和研究學生開始入手。

1.對學生要充滿愛心和信任

要想了解和研究學生，首先就要熱愛學生、信任學生，這也是教師應遵循的最基本的職業道德。從學生的心理需要上講，愛和信任是他們最渴望得到的東西。學生渴望在充滿愛心和信任的環境中成長。如果班主任能以發自內心的愛和信任對待學生，那么學生就會把你作為知心朋友，有什么心事就會向你訴說，讓你幫他出主意、想辦法，你也會從中了解他們的性格特點以及在日常學習、生活中的興趣、愛好等，從而尋找出最佳的教育方法。班主任對每一個學生都應一視同仁，要善于發現每個學生的長處，看到他們的閃光點，尤其是差生，當他們有了進步，哪怕是一點進步，都要及時給予表揚和肯定，幫他們樹立自信心，從而促使學生在良好的發展軌道上邁進。

2.熟悉每個學生的學習和生活習慣

學生良好的學習情緒很大程度來源于師生之間良好感情的交流。為此班主任要抽出一定的時間接近學生。如果班主任總是以嚴厲的形象出現在學生面前，那么，即使是一個學期、一個學年也難以熟悉自己的學生，更談不上結合實際對學生進行教育了。如果班主任能夠在很短時間內了解學生的各方面情況，把握他們的性格特征、興趣愛好等，就能為建立良好的師生關系打下基礎，從而能夠順利地對學生開展各方面的教育工作。

3.深入觀察學生的真實行為和了解學生的內心世界

洞悉學生的內心世界，需要長時間的、不動聲色的觀察，并進行多方面的驗證。班主任在對學生進行觀察時要注意有目的、有計劃、有針性地進行，切記主觀臆斷，以免對學生心靈造成傷害。只有這樣，才能掌握第一手材料，并在此基礎上采取靈活有效的教育方法。

4.善于與學生進行心靈的溝通

班主任必須經常深入到學生的學習、校內外生活中去，與學生廣泛地接觸，了解他們的內心世界、思想動態，做他們的知心朋友，幫助他們克服學習生活中的困難。班主任與學生交心要善于選擇方式、技巧以及態度，并且營造恰當的氣氛，以消除學生的緊張拘束感，使學生無所顧慮地傾吐真實的心理活動。這樣，再進行全面的分析研究，才能有的放矢地對他們進行幫助和教育。

二、尊重學生人格、發揮學生自我管理積極性

1.在學生面前擺正心態，師生平等相待

長久以來，我們一直強調對學生持平等和尊重的態度。但實際實行起來并不容易，老師對學生常會以高高在上的姿態出現。無論是年輕還是年長的老師，我們都應擺正心態，學生也和我們一樣，都是人格平等的。而在日常的管理中，以威嚴的口吻對學生說該如何如何，已很難再收到預期的效果。學生也許會攝于老師的威嚴而服從，但在心里卻不免犯嘀咕，現在的學生個性都較強，常常會出現口服心不服的現象。我們常說在小孩子面前大人不能站著俯視孩子，而應蹲下來保持和孩子一樣的高度進行交流。筆者想，這也是老師、特別是班主任與學生之間應有的高度。

以一顆平等，尊重，理解，甚至是有一顆能感知的心與學生進行交流、對話。不斥責，不先入為主，不以成人固有的眼光來評價，讓學生敞開心扉，愿意說出真心話，體會說出來的快樂，感覺到老師與自己在心靈上是接近的，不是遙遠的、有代溝的。然后以一個朋友的立場聆聽、分析。這樣，學生更愿意靠近老師，老師更多時候先是朋友，然后才是老師。當然，這里的高度，實際是心靈的高度。物理上的高度，看得見摸得著；心靈上的高度卻需要在不斷的與學生磨合中才能達到。教育，不僅僅是學知識，本源是心靈的交流，心靈的教育。

2.發揮學生的自主性，放開保姆式的班級管理

在班級的管理中，筆者常會陷入一種困境，常常一手把學生大大小小的事務攬起來，搞得自己疲憊不堪，學生卻常被晾在一邊，沒有充分發揮他們的能力與自主意識。這對學生獨立思考習慣的養成是不利的。這是需要改進的一大缺點。培養一支具有自主精神的班干部團隊顯得尤為重要。選出合適的班干部只是第一步，如何讓它發揮作用才是關鍵所在。除了定期召開班干部會議，及時匯報總結班級事務，還應該落實具體事務，讓每位班干部發揮作用。個人力量比較有限，集體的力量才是無窮的。在發揮班干部的力量的同時，也不能忽略其他同學的作用。班里有些同學雖然不是班干部，但在同學中有威信，有領導精神，這時要忽視其缺點，夸大優點，讓該生感覺到自己也是重要的，從而帶動更多的同學給班級以積極的影響。這是形成團結積極的班風的基礎。

3.加強常規管理，夯實養成教育

結合本校政教處推出的“班風四賽”的精細化管理，筆者在班級管理中非常重視學生的日常管理，對學生早操的出勤狠抓，不放松，隨時突擊檢查。對考勤，重視把關，不隨便給予請假。有遲到現象，及時調查追問。重視學生的儀容儀表，在檢查前，督促學生規范執行。重視學生的養成教育，需要在日常管理中多費口舌，日日提醒，時時放心上。

4.重視班會課的德育功能，不采取放鴨式管理

重視每周的班會課，積極提前籌備。在緊張的學習生活之外，給學生一個課堂之外的快樂體驗，讓學生有發揮的平臺，有歌唱的舞臺，有表演的戲臺。因此，除了特殊情況，班會課盡可能不讓學生自習。一般情況下，都在上周的周末與文娛委員商量有關班會事宜，收集全班意見與建議，積極籌備。

5.要爭取班干、家長和社會的配合

要提高班級管理的實效性，就不可忽視外在因素對學生的影響。學生生活環境主要是學校，但社會環境和家庭環境對學生的影響有時甚于學校教育。學生成長期正是世界觀逐漸形成的重要時期，雖然他們要求上進，但由于年齡小，缺乏經驗，因而不善于辨別是非、善惡、美丑和真偽，甚至還可能沾染一些壞思想、壞習氣。所以，班主任就要向學生干部、家長、科任老師以及社會群眾做調查了解，爭取各方面的配合，找到恰當的教育學生的辦法，以迅速有效地提高班主任工作的水平。

總之， 作為一名智慧型初中班主任，應該認真抓好班級管理工作，并要把對學生的要求內化為學生自身發展的動力，從內心去感化和教育學生，對學生進行愛的教育，讓班級管理充滿愛，這是感化學生的最佳手段，也是提高班主任工作實效性的有效途徑。