中學英語合作學習中存在的問題及解決方法

摘 要：合作是推動社會發展不可或缺的巨大動力，已經滲透到生活中的各個領域、各個層面，它的地位與作用顯得越來越重要。合作學習不僅僅是一種學習方式，還是一種教學的策略。合作學習需要小組研究的基本組織形式，小組成果的評價反饋，合作學習是通過在教學互動中的動態因素的應用來促進成績的提高。本文介紹了初中英語合作學習存在的問題，闡述了初中英語合作學習的策略。

關鍵詞：中學英語；合作學習；存在的問題；解決方法

隨著新一輪的課程改革在全國各地中小學普遍的進行，英語課堂教學作為英語課程改革的主要陣地也發生著重大的變化。自主學習、合作學習和探究學習正是英語新課程改革所追求的嶄新的學習方式。合作學習是一種創意性和實效性兼備的教學理論與策略體系，倡導學生主動參與，搜集并處理信息，進而分析并解決問題。這能夠引導學生在合作中學會質疑，調查，探究，改變傳統的英語教學過程中過分依賴教材、過分強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，從而培養學生樂于探究、敢于質疑的態度以及交往與合作的能力。

一、合作學習的內涵及其要素

合作學習是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創意和實效的教學理論與策略體系。盡管國內外學者對合作學習的表述各不相同，但他們揭示了合作學習的共同特質，主要表現在以下幾個方面合作學習是以合作學習小組為基本教學組織形式的一種教學活動。合作學習是同伴之間的合作互助活動。合作學習是一種按照小組總體成績來進行獎勵的教學策略。合作學習仍是一種教師主導學生主體的教學活動。

合作學習就是學生共同學習，以完成共同的學習目標。以小組為基本單位的教學組織形式，但并不是所有的小組，并不是學生隨便聚在一起學習都可以稱得上合作學習，合作學習一般由以下五個要素構成：1）積極互賴。積極互賴是合作學習的一個重要要素，沒有互賴，就沒有合作；2）面對面的促進性互動。是指學生們相互鼓勵和支持，彼此為取得良好成績、完成任務、得到結論等付出的努力；3）社交技能。好的社交技能對學生的發展具有重要價值，它們不僅能夠使學生在小組里學到更多東西，對學生與家人和朋友和睦相處，以及在未來事業上的成功都是至關重要的。

二、初中英語合作學習實施中存在的問題

1.合作學習形式化

許多老師片面的理解合作學習的含義，導致合作學習流于形式，學生合作效率地下。主要表現在兩個方面片面：1）注重課堂小組合作學習這一形式。一些老師認為合作學習就是分組，就是小組學習，就是小組討論，在分組的時候，只是隨意的同桌或前后桌結合。合作學習是以小組為基本單位的教學形式，是對傳統學習小組的改良，它并不像傳統小組那樣隨機把學生分為小組后各自進行學習的教學模式；2）合作學習簡單化。教師只關注到了合作學習的形式，如小組討論、交流，卻忽視了合作學習的具體要求和操作流程，沒有處理好形式和目標的關系。任何教學組織形式都是為合作學習的教學目標服務的，行為的出發點和歸宿都是為了學生個性的全面發展，即能學會學習又能學會合作，即能養成良好的英語學習習慣又能掌握一定合作技巧。

2.學生合作不主動不充分

生生合作是教學活動成功不可替代的要素之一，也是培養學生合作意識和合作技能的重要途徑，更是教學系統中的寶貴學習資源。學生可以在同伴交往中，直接學習到從成人那里無法獲得的態度、價值觀、技巧和信息。通過提供榜樣、強化和直接學習，同伴之間會形成各種各樣的社會行為、態度和觀點。但是在課堂觀察或是老師反應并不是很理想，有些學生還是保持原有的聽課方式，不能主動參與到小組活動中。有的學生有時參與有時不參與，還有的學生是從不參與小組討論的。有些小組成員接到合作學習任務后，不討論、不參與，要么自己埋頭單干，要么自己做與之無關的事情，而且這類學生呈現兩極趨勢，即英語成績優秀生和落后生為代表。

三、提高初中英語合作學習效果的對策

1.教師方面

首先，教師應針對學生的具體情況，準備好合作學習過程中有價值的問題：1）教師首先要認真鉆研教材，把握課文知識要點，使自己設計的問題難易適中，可操作性強。2）教學對象的明確在問題的創設過程中也起著重要的作用。教師在教學過程中要充分了解學生的情況，明確教學目標，結合學生的水平和思維特點，有的放矢地設計問題。其次，教師要明確自己在課堂合作學習過程中的不同角色定位：1）教師作為引導者，當提出問題后，應該讓學生明確合作學習的目的、步驟、同時要想辦法激起學生的興趣，而不是盲目的展開討論。一定要讓學生明白合作學習是建立在角色分工和個人責任制的基礎之上的，是為了完成一個共同的任務。2）學生在合作學習的過程中難免會遇到這樣那樣的問題。此時，教師作為監控者，可以從不同的方面來仔細觀察各小組合作學習的情況，推進合作學習的進程。

2.學生方面

首先，增強學生合作學習的意識，提高學生合作學習的技能。增強學生的合作意識，建立民主的氛圍，提供良好的合作環境是十分重要的。如果小組中的成員都能互信、互愛、交流、尊重、團結，那么合作學習會實現整體的進步與提高。其次，合理分配學生合作學習的小組。合理把握合作學習的不同的分組方式，使學生們能夠在合理的分組中達到預期的目標。除此之外，組內成員還要有明確的分工，每個人在小組活動中都負有相應的責任，都扮演一個角色，缺一不可。一個合作學習的小組中可以自行安排小組中的組長，記錄員，發言代表等等。還應該注意的是，有時角色也是可以互換的，讓大家都能在合作學習的不同角色中得到鍛煉提高。

四、結語

綜上，合作學習將全班分成若干小組，學生們相互督促、相互幫助，共同完成合作任務。它在初中英語課堂中的應用，給學生們提供了良好的交流合作機會，同時也有效地提高了學生的興趣和能力，加速了學生學業水平的提高，加強了學生使用英語的靈活性。通過英語課堂中的合作學習，學生們能積極主動地回答問題、設計問題、討論、辯論、進行頭腦風暴等。合作學習不僅受到學生的歡迎，也得到了許多教師的認可。

參考文獻：

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