生成性教學法在初中物理教學中運用的方法和有效途徑初探

摘 要：教學過程是動態發展的，有些情況是不可預料的，對于教學過程中出現的各類情況，教師需要靈活應變，創造性地將問題轉變為有效的教學資源，這也是生成性教學的內在要求。作為初中物理教師，如能采取生成性教學模式，不僅能夠有效化解初中物理課堂的瓶頸，充分調動師生之間的情緒，而且有利于營造師生共同成長和發展的平臺，在提升教學質量的同時也實現自我提高。

關鍵詞：初中物理；生成性教學；作用

所謂生成性教學，實質上是教師教學過程中根據學生的行為表現、心理變化、情感態度以及教學時限等因素實時調整教學思路和方法，實現教學效果的最優化。因此，生成性教學具有很強的隨機性，往往是教師在備課環節沒有設計好的內容，十分考驗教師的教學靈活性和對課堂的把控能力，也能從側面反映出師生之間的相處情況。

從生成性教學的內涵出發，初中物理教學正確應用生成性教學模式需要遵循客觀規律，努力解決五個方面的問題，分別為教學目標的設定、教學過程控制、觸發事件、教學方法的選擇以及教學效果反饋。上述五大內容是生成性教學的核心，覆蓋了生成性教學的全過程，要在教學過程中高質量地完成這五大方面的內容，教師還需要根據實際情況不斷改變策略，進而獲得最優的教學效果。

一、生成性教學在初中物理教學中的重要性

1.生成性教學能夠增強物理教學的生動性

生成性教學是教師根據教學過程中某種因素的變化而臨時生成的教學模式，依據突然出現的靈感，將事先設計好的教學模式進行調整，從而更加適應教學實際。在此過程中，教師與學生充分互動，建立了和諧的關系，教師能夠更加了解學生的需求和想法，物理教學也會變得靈活生動。

2.生成性教學能夠增強物理教學的有效性

生成性教學的重點在于臨時生成，最符合當前的實際情況，因而也最能切中學生學習的要害，極大地增強物理教學的有效性。教學過程中突發情況比較頻繁，完全按照設計好的計劃展開教學的案例局指可數，教師通常需要根據課堂教學實際“突發奇想”，產生最符合當前情景的教學模式。

3.生成性教學能夠增強物理教學的靈活性

生成性教學是教師根據課堂教學現狀的變化而臨時產生的教學模式，本身具有極強的變化性，因而包含了眾多可能性。初中物理教學課堂并不是一成不變的，生成性教學能夠有效結合新情況、新問題設計出新的教學模式，增強了物理教學的靈活性。

二、生成性教學法在初中物理教學中運用的具體方法和有效途徑

1.積極投入到教學活動中

生成性教學的本質就是促進學生的發展，而學生能夠快速發展的前提是在初中物理課堂上得以成功實施生成性教學，而成功實施生成性教學的前提是學生能夠有效地參與到物理課堂的教學活動中去，可以說物理課堂生成性教學的重要特點之一就是參與性。任課教師也要認識到，物理課堂生成性教學不是一成不變的，而是在環境、教師、教材以及學生等多種因素的相互作用下形成的動態的活動過程，而這種探究知識的過程離開活動是無法實現的，因此，教師要讓學生能夠有效地參與到教學活動中去，作為學習的主體，學生應充分地認識到，學習的過程不只是被動接受的過程，更是知識體系的自主建構的過程，教師應提高學生的探究能力，并將其作為教學目標，貫穿到教學過程的始終。教師可以通過一些活動的舉辦，來提升學生參與課堂教學的積極性。比如講到光的折射這節課，教師可以通過實驗教學的方式，來吸引學生的注意力，并讓學生自己進行實驗。從而讓學生對光折射的原理有一個更為透徹的理解。從而能夠吸引到學生的注意力。其實，教學的過程就是學生學習以及自我生成的過程，也就是學生學習成長的過程。所以，物理課堂教學不僅要注重對學生基本物理知識的傳授，同時還要幫助學生了解知識獲取的思維過程，而這一點才是至關重要的。

2.鼓勵學生大膽質疑

學生在提出疑問的過程中會促進自身以及思維能力的提高，教師應在日常的教學中，鼓勵學生大膽質疑，學生可以發表一些和老師不同的看法和獨到的見解，多給學生一些空間，激發他們的內在潛能，提高他們的創造性思維和發散思維能力，從而能夠生成和其他人不一樣的看法的見解，在這一過程中，學生的創造能力也得到了有效的鍛煉。生成性教學在初中物理課堂上的應用，不僅要求教師要把課程內容和生活實際進行緊密的結合，同時，還要營造良好的課堂氛圍，適當的運用情景教學法，對課堂的有用信息進行快速捕捉，對于學生提出的問題要給予足夠的重視，特別是那些看似并不重要的問題，只有做到這些，才能使初中物理課堂收獲最好的生成效果。例如，教師講到世界是運動的這節課的時候，學生就會產生強烈的好奇心，也就會提出很多的問題，因為處在運動狀態的東西比比皆是，這時，教師應給予足夠的耐心，并正面回答學生所提出的問題。

3.和生活實際緊密相聯

眾所周知，物理科目研究的是關于自然界的最基本的運動規律，特別是初中物理的教學內容更是和生活實際有著緊密的聯系，而新課改也曾明確提出回歸生活世界的要求，因此，教師應與時俱進，探索新的教學模式，打破學生學習內容和生活世界的界線。具體到初中物理教學而言，其實就是讓物理教學里的科學世界回歸到生活世界中去，在日常的教學過程中，教師應讓學生認識到物理知識和生活實踐結合的重要性，從而讓學生能夠感受到物理課程開設的價值所在，并且對科學研究方法也有最初步的體會，感受物理學科所具有其他學科沒有的優勢，也就是它的探索和創新的精神，進而達到人文世界和科學世界融會貫通的目的，讓學生能夠真正喜歡物理的學習，并對自己所學的知識和生活實際的緊密聯系有一個更為深刻的認識，意識到自己所學的物理知識的并不是沒有用的，從而促進學生的物理意識的提高。例如，在講到摩擦力的時候，讓學生舉一些生活中產生摩擦力的情況，幫助學生加深對所學知識的印象，提高知識的實用性。同時，受到生成性教學的影響，教師的工作理念也得以轉變，從以前重視科學規律的理論知識的講授到現在關注學生的情感體驗，實現了以科學為中心到以人為中心的轉變。此外，當科學世界真正回歸到生活世界中去時，生活中豐富的資源也會出現在物理課堂上，這就使得生活變成了學生學習的教科書。

綜上所述，生成性教學在初中物理教學中的積極意義是顯而易見的，應該得到廣泛的推廣和實踐。當然，要使生成性教學在初中物理教學中進一步發揮作用，教師和學生都要加強配合。教師應不斷提升專業素養和文化修養，突破傳統教學思維，提高靈活應變能力。學生則要善于提出富有探究性的問題，加強師生互動，針對學習中的疑問要勇于提出，便于教師及時調整教學方法和有效指導。

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