高中化學教學的實踐性研究

摘 要：人類生活的各個方面，社會發展的各種需要都與化學息息相關。大到工業、農業、國防和科學的研究和使用，小到我們的衣食住行，我們的身邊無時無刻不充斥著化學產品。醫藥、服裝、燃料、調味劑的、化妝品……化學，這個給了我們無盡便利的學科是神圣的。然而，我們傳統的化學教學總是有這樣那樣的問題，影響我們的化學教學水平和教學質量。筆者主要以高中化學為研究對象，深刻探討高中化學教學過程中出現的主要問題，并結合相關專家學者的建議以及自身的專業知識提出可行性建議。

關鍵詞：高中化學；教學實踐；新課程理念

隨著我國教學水平的不斷提高，很多傳統教學方法的弊端也逐漸顯現出來。為了適應新時代對化學人才的需求，緊跟教學改革的腳步，針對現行教學方式的各種問題，高中化學教學的實踐性研究也被提上了日程。

一、高中化學教育實踐性研究的重要性以及必要性

1. 高中化學教學的重要性

學習化學，不僅僅只是為了應付考試，還因為化學具有多方面的作用。化學被運用在各種原材料的創造和各種產品的制造過程中。比如化妝品，服裝，醫藥產品以及食物的調味料等等。它在不知不覺中保證著人類的生存并不斷地提高著人們的生活質量。同時，化學又是一門實用性學科。它被科學家，學者們運用于能源問題、糧食問題、環境問題以及健康問題等各個方面?；瘜W是創造自然，改造自然的強大力量的重要支柱。除此之外，化學還與其他學科相互聯系，促進科學進步。如生物化學、地球化學、宇宙化學、海洋化學、大氣化學等等，使得生物、電子、航天、激光、地質、海洋等科學技術迅猛發展。總之，化學與人類的衣、食、住、行以及能源、信息、材料、國防、環境保護、醫藥衛生、資源利用、等方面都有密切的聯系，它是一門社會迫切需要的實用學科。

2.高中化學教學中存在的主要問題

一直以來，化學都是學生高中學習階段中的一個難點。它具有理工類學科所要求的理性嚴謹精神，又有文科類要求的識記能力和聯想能力。不僅化學有龐大的知識量需要學生們牢記，而且很考驗學生們的學科聯想能力，知識的遷移運用等能力。比如，孩子們要識記元素周期表，要背各種化學方程式，記各種化學實驗的實驗現象…… 然而學生們往往因為各種變化多端的題目而迷茫、不知所措。傳統的高中化學教學實踐活動往往存在許多問題。比如，課本太簡單，學生無法通過預習理解相關知識。另外，化學知識囊括范圍較廣，知識點較為零碎，知識的實踐難度大，課堂上學生并不能完全理解老師講授的知識點等現實性問題導致高中化學教學的有效性降低。因此，現當代學生們最大的心理訴求就是：用最簡單的方法把課本變薄，知識變厚。

二、高中化學教學的實踐性

實踐是檢驗真理的唯一標準。尤其是對于高中化學來說，單純的講解并不能把那些復雜的化學變化明了的擺在學生們面前，所以高中化學的教學任務要注意理論與實踐相結合。以下，我將以《測試溶液或者各種水果的酸堿度》這個小實驗為例，講述對高中化學教學實踐的改革措施，以此來提高實踐教學的質量。

1.明確布置預習任務

課前明確課本的預習任務，提前告知學生們新單元學習的目標，學習步驟，簡化學生們心中因為未知的學習任務而產生的恐慌。比如，下節課，我們要講述的內容是測試溶液或者各種水果的酸堿度。我會先請同學們分別列出他們認為的酸性的東西、堿性的東西。然后，我會要求同學們在預習過程中找出有關酸堿度的劃分依據以及影響因素等等。

2.改變課堂固定單一的上課形式

一直以來，高中化學的教學實踐工作都是以老師當堂講授的形式進行的，老師講什么，學生記什么。有時候，老師為了在有限的時間內盡快完成教學任務講課的速度較快，這就造成了學生們記下了正確答案而忽略了推理、計算的過程。因此，新型課堂要求每個人都必須參與到“探究問題實質”的過程中來。比如在《測試溶液或者各種水果的酸堿度》這個小實驗中，我會把同學們分成幾個小組，要求每個人都必須親自動手操作，并填寫實驗報告如下圖這樣。最后，請同學們比較實驗結果與他們預先猜測的答案進行對比。由此嚴肅而認真的化學實踐過程更具有了參與性和趣味性。

3.引導學生在已有的實驗現象下思考分析實驗的其他可能性

例如：從上表中可以看出，潔廁凈PH=1，酸性最強，試紙呈暗紅色。桔子汁、醋、葡萄汁為弱酸性；石灰水、草木灰PH=13～14，堿性強，呈深紫色。洗衣粉液為弱堿。其它溶液PH值接近7，PH試紙基本不變色。那么我們是否可以嘗試提出這個問題呢？石灰水的堿性這么強，有什么辦法能讓它變成中性呢？桔子汁的酸性這么強，如果把它們兩個放在一起會不會變成中性呢？于是我們可以帶著這個疑問開始行動了。

三、結語

本文主要從傳統高中化學教學實踐過程中發現的問題出發，提出相對應的實踐性對策?？偠灾?，新理念的教學模式之下，要求我們勇敢的改變教學模式，盡可能的把復雜的課程簡單化，給學生們一個輕松愉悅的課堂。

參考文獻：

[1]竺麗英.以實驗為基礎的高中化學教學設計[D].浙江師范大學，2015.

[2]楊涵雄.新課程理念下我校高中化學課堂教學設計的實踐與思考[D].西北師范大學，2014.