提高小學語文教學效率的幾點建議

摘 要：小學階段是學習基石，是人一生學習的基礎，對人的后期發展起著非常重要的作用。而小學語文則是其它學科的基礎，小學語文教學重要性也就變得非常明顯，搞好小學語文教學，提升小學語文教學效率也成為小學語文教學的重點。本文筆者就如何提高小學語文教學效率進行闡述。

關鍵詞：語文教學；課堂教學；策略；教學效率

小學語文教學是我國九年義務教學的重要課程之一，對培養學生認知、情感態度和價值觀以及綜合素質有著不可比擬的作用。隨著新課程改革的不斷深化，進一步對小學語文提出了新的要求，要轉變傳統的教學方式，用全新的教學理念和教學方式進行教學，讓學生高昂的興趣和活躍的氣氛學習語文，進而提高小學語文教學效率。

一、樹立以學生為中心的教育理念

現如今很多教師在進行小學語文的教學過程中，教學思維古板、僵化，只知道照本宣科，缺乏對教學的創新與熱情。一味追求應試教育下的公式化教學，營造以教師自己為中心對學生強迫灌輸知識的環境。同時經常以權威的姿態來干涉學生的思維與行動的自主權，常常以考試為目的進行教學，而不是提高學生的文學素養。這樣的課堂必定是枯燥且乏味的，而小學生正是在身心活躍的年紀，很難對這樣的課堂產生興趣，久而久之就會使學生產生厭學的想法，對學習語文提不起興趣，如此一來很不利于提高教學效率。

對此要樹立新的、以學生為中心的教學理念，在教學的過程中應當充分考慮學生感受與觀點。抓住學生的興趣點，以互動的形式吸引學生的注意力，同時多讓學生發言，了解課堂知識的掌握程度與學生的理解程度，引導學生自主獨立的思考方式。

二、構建合理的教學結構

合理的教學結構應該是將組塊教學設計和線性教學設計結合起來。組塊教學設計是現代新型的教學設計理念，是以學生的學作為出發點，以學習單元或教學模塊的方式來構建課堂教學的結構，一堂課可以是一個教學模塊，也可以是多個教學模塊，教師與學生在課堂上進行互動，體現了主題學習的風格。線性教學設計是傳統的教學設計理念，是以教師的教作為出發點，教學主線貫穿在整個課堂的教學過程中，教學步驟具體且細致，教學設計也比較嚴密，教師的教和學生的學更多地受制于教學方案。教師在提倡多元化的組塊教學設計時，也不能全面否定線性教學設計，將兩者有機的結合起來，才能使課堂教學效率得到更好地提高。

三、豐富小學語文課堂的教學內容

由于小學語文教育中普遍存在課堂內容形式過于單一的問題，導致小學語文教育始終無法達到理想的境界。因此，增加小學語文課堂的教學內容是極有必要的。為了加強小學語文教育的成果，使小學語文教育更加理想化，在小學教學的課堂中，語文教師在講授知識時，不能對課程進行單一的、枯燥的講解，要增加小學語文課堂的教學內容。首先，語文教師在對語文教學中，不能單一地以小學語文課本為主，簡單地教授小學生識字、認字，而是要通過與知識有關的有趣的小故事，吸引小學生的注意力，使小學生對所學知識產生興趣。其次，隨著社會的不斷發展與進步，各小學都具備了現代化的多媒體教學設備，因此，在小學語文課堂中，應積極采用多媒體手段，通過制作各種生動的語文課件，向小學生展示有趣的語文課堂。最后，針對小學語文教學空間比較單一、小學生的語文學習與社會生活嚴重脫軌的問題，在對小學生進行語文教學時，需要將語文課程理論與實際社會生活緊密聯系起來，使小學生可以將語文知識牢牢掌握住。

四、將教材與故事結合，促進學生理解知識

隨著教育改革的有效開展，對學生的教育已注重素質教育，學生學好語文基礎知識只是打好語文基礎，還應該發展學生多方面的能力，在德智體美勞的方面都應該有所發展。小學生畢竟受到年齡的限制，在對問題的理解能力方面還存在一定的局限性，總會受到其它因素的干擾，注意力不集中，教師應該以一個組織者的身份，采取合理有效的教學方式，從學生的長遠發展著想，用長遠的眼光來面對學生的學習。在教學方法上要多樣化，讓學生保持愉悅的學習心情，以免由于學生的學習積極性降低而影響學習效果。在教學設計時，教師應有效運用故事教學法，可以將故事和教材的內容融合在一起，在激發學生聽課興趣的同時升華學生對文本內容的進一步理解和探究。

五、在小組合作學習中共同探究和創新

要想提高小學語文教學效率和質量，需要學生的積極參與，不然，就難以奏效。事實證明，倘若教師在教學中要求學生多動腦、動手，激勵學生自身探究以及解決問題，那么就能夠激發學生的探究積極性和主動性，從而在探究時保持一種理想的學習狀態。而作為一種可以調動學生合作、探究、創新的小組合作學習方式能夠有效地調動學生的學習興趣。當然，具備價值和深刻含義的問題才有必要進行探討，可以讓同桌間組成一個學習小組，也可以要求學生自主地進行組合。首先，要求學生探討時，應在各個小組內進行解答，倘若各個小組無法解答，就與其他的一些學習小組進行探討，最后，針對各個小組都無法解答的問題，在課堂上由教師和學生共同分析。如此，小組合作學習的方式變成了生生溝通和師生溝通的重要途徑，因而受到學生的青睞，并且學生學習到的經驗、知識、技能等都是教師一味地講解難以實現的，所以，小組合作學習有利于小學語文教學效率和質量的提高。

綜上所述，要想提高小學語文教學效率和質量，教師要轉變教學思想與模式，實施多樣性的教學策略，有效地體現學生的學習主體性、積極性、主動性。并且，教師應注重自身的不斷學習，實現自我教學技能與綜合素質的提高，切實體現教學中的主導性。也只有如此，才可以與新時期的教學需要相符合。

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