淺析巧用信息技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果

摘 要：隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也得到了進(jìn)步，為了促進(jìn)教育的不斷進(jìn)步，將信息技術(shù)運用到教學(xué)中去，有著極為重要的意義，尤其是對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，通過運用信息技術(shù)，可以有效調(diào)整教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，同時還能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，整合信息資源，更新教學(xué)方式與方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力。基于此本文針對在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用信息技術(shù)進(jìn)行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用研究

隨著教育的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開始進(jìn)行了一系列的變化，不僅注重了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要提高學(xué)生的思維發(fā)展。因此對于數(shù)學(xué)教師來說，要不斷提高自身的教學(xué)理念與方法，運用好現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還要將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)結(jié)合在一起，這樣才能真正提高教學(xué)的效果與質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)上的整合，同時也可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)，增強學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

一、為學(xué)生創(chuàng)建出相應(yīng)的教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于數(shù)學(xué)教師來說，主要的教學(xué)目標(biāo)就是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識并運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題的能力，從而為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，但是由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，主體性得不到突顯，這樣也就使得學(xué)生只能被動的接受知識。在實際教學(xué)中，教師如果能利用信息技術(shù)中的動畫以及視頻等手段為學(xué)生創(chuàng)建出相應(yīng)的教學(xué)情境，將知識的引入以及解決等都在情境中開展，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會提高，從而產(chǎn)生出主動探索的欲望，并積極參與到學(xué)習(xí)中去。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“平移與旋轉(zhuǎn)”的過程中，教師就利用課件展示“俄羅斯方塊”這個游戲，吸引學(xué)生的目光，學(xué)生通過游戲來發(fā)現(xiàn)圖形的旋轉(zhuǎn)與平移，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動進(jìn)入到情境中去。再比如在教學(xué)“搭配中的學(xué)問”時先讓學(xué)生觀看“小丑演出”的視頻，學(xué)生興趣盎然，注意力馬上被吸引過來，在此時引出怎么為小丑配衣服的問題，學(xué)生探究欲望被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)效果非常好。由此看出作為教師的我們應(yīng)該多利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的被動接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)。

二、為學(xué)生展示出探究的過程，以此來培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念

對于目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，由于受到了實踐與空間等因素的現(xiàn)狀，使得生活性不足，這樣也就造成了學(xué)生的空間感不足。將信息技術(shù)運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，則可以讓學(xué)生感受到空間性，同時也可以通過學(xué)生自己的直觀感受來建立出相應(yīng)的空間觀念。如學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何圖形的過程中，如果讓學(xué)生通過自己的感受，是很難進(jìn)行想象的，因此教師就可以利用信息技術(shù)，來為學(xué)生進(jìn)行展示，例如在教學(xué)“認(rèn)識角”一課時，當(dāng)學(xué)生從實物圖中找到角后，如剪刀開口處的角、紅領(lǐng)巾上的角、鐘面上時針與分針?biāo)纬傻慕堑龋處熇枚嗝襟w技術(shù)，把找到的角“描”出來，并把實物隱去，輕松實現(xiàn)“生活中的角”到“數(shù)學(xué)中的角”的過渡。這樣通過將信息技術(shù)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還可以幫助學(xué)生進(jìn)行想象，從而提高了學(xué)生的空間觀念，讓學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識。

三、幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中的問題，從而提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

小學(xué)生正處于思維發(fā)展的階段，從形象思維到抽象思維，如果沒有實現(xiàn)有效的過渡，則會讓學(xué)生產(chǎn)生出學(xué)習(xí)上的問題，從而影響了學(xué)習(xí)的效果。而將信息技術(shù)運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，則可以很好地幫助學(xué)生進(jìn)行思維的過渡，在信息技術(shù)的影響下，形象思維得到了有效的運用，可以讓抽象思維變得更加具體與形象，同時也可以幫助學(xué)生調(diào)動多方面的感官，從而實現(xiàn)全方位的發(fā)展，通過信息技術(shù)的影響，可以讓教師將教學(xué)中的重點知識進(jìn)行匯總，不僅緩解了教師的教學(xué)壓力，還讓學(xué)生學(xué)習(xí)的更為輕松。如學(xué)習(xí)“圓面積的計算”本課的重點是圓面積公式的推導(dǎo)過程，而從學(xué)生的角度上出發(fā)，在進(jìn)行推導(dǎo)的過程中，需要將其劃分成眾多等份，而劃分的越多，所形成的圖形就與長方形更為接近，這樣學(xué)生也就越難以理解。因此將信息技術(shù)融入到教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生通過觀看來明確變化的規(guī)律，從而了解到其中的關(guān)系，并找出推導(dǎo)的公式，這樣通過化靜態(tài)為動態(tài)的演示，可以讓學(xué)生對這一內(nèi)容有了更為深刻的印象，從而掌握好這一知識，并實現(xiàn)了從感知向抽象的方向轉(zhuǎn)變，這樣在學(xué)習(xí)的過程中也就可以更加輕松自如。

四、角色變換，突出學(xué)生的主體地位

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)不僅可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還可以為學(xué)生創(chuàng)建出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。且對于教師來說，也可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來處理好教材，在此基礎(chǔ)上運用有效的教學(xué)形式與內(nèi)容等來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于學(xué)生來說，也可以在教師的引導(dǎo)下，利用好有效的教學(xué)資源，來實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。在信息技術(shù)的引導(dǎo)下，學(xué)生可以更好的掌握新知識，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式，這樣也就轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)中錯誤的教學(xué)方式，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了發(fā)展。此外通過運用信息技術(shù)，學(xué)生還可以轉(zhuǎn)變不利的學(xué)習(xí)地位，主動與教師進(jìn)行溝通，將問題與教師進(jìn)行研討，這樣也就實現(xiàn)了優(yōu)化學(xué)習(xí)的效果。通過開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，還可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教材的束縛，幫助學(xué)生實現(xiàn)個性化的發(fā)展，從而擴展了學(xué)生的思維，不僅培養(yǎng)出了創(chuàng)新意識，還調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更加主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

五、結(jié)語

綜上所述可以看出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)有著極為重要的意義，因此教師在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，不僅要及時更新自身的教學(xué)觀念，還要積極將信息技術(shù)融入到教學(xué)中去，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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