略談如何開展好識字教學(xué)

摘 要：識字教學(xué)是閱讀、寫作的基礎(chǔ)，只有認(rèn)識了字才能使語文中的其他教學(xué)有條不紊地進(jìn)行。為了完成這一目標(biāo)，我們的教學(xué)不僅要培養(yǎng)孩子們的識字興趣，還要教給他們識字方法，培養(yǎng)識字能力。隨著課程改革的深入發(fā)展，課堂教學(xué)的方式方法發(fā)生了根本的改變。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；低段；識字教學(xué)

識字多少、快慢，直接關(guān)系著讀和寫的成敗，所以識字教學(xué)法是語文教學(xué)的一個重要部分，識字的目的是為了讀文、寫文，因而寫字教學(xué)法也顯得尢為重要。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗，進(jìn)行識字，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境進(jìn)行識字”。如何在識字量較大的情況下，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的先進(jìn)理念，體現(xiàn)新課標(biāo)的會認(rèn)，會寫兩個方面的內(nèi)容。我結(jié)合自己的教學(xué)實際，談?wù)勎业捏w會：

一、激發(fā)學(xué)生的識字興趣

“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”語文識字教學(xué)追求趣味，又并不是純粹地、盲目地為了追求趣味，追求趣味的目的是為了追求更高效的識字，認(rèn)識并記住更有生命活力的生字。因此，在實際教學(xué)過程中，我深入挖掘教材中直觀形象的因素，利用漢字本身的規(guī)律，借助形象化，趣味化的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生在觀察、聯(lián)想、比較、思考、游戲中生動愉快地識字，有效地激發(fā)兒童學(xué)習(xí)語文的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，促使其思維得到生動活潑的發(fā)展，從而使識字教學(xué)事半功倍。

二、形象識字和故事聯(lián)想識字

低年級學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多。所以，識字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合，利于學(xué)生識記。如眼里流出水“淚”，竹毛制成“筆”。通過這樣的描述，在學(xué)生頭腦中建立起直觀印象，達(dá)到了既認(rèn)形又明意的效果。同時，有條件的可以利用多媒體課件識字，更直觀，學(xué)生識字的興趣更濃，記憶更深刻。識記有一些字，我通過調(diào)動孩子的觀察、分析、想象等各種能力，抓住字形特點，編成小故事，讓學(xué)生在聽故事編故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺地把字形永久地保留在腦中。例如：教“仙”字時，有學(xué)生會想到仙人是住在山上的。通過語言描述及學(xué)生的想象，把識字與語言有機(jī)的聯(lián)系在一起，豐富了孩子們的識字方法，促進(jìn)了各種能力的提高。

三、鼓勵孩子用自己喜歡的方式識字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣

每個孩子都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨有的方式去認(rèn)識事物，得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師要想方設(shè)法保護(hù)他們這種熱情，鼓勵他們用自己的方式識字，不要強(qiáng)求統(tǒng)一。

四、閱讀中鞏固識字

閱讀分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀。課內(nèi)閱讀時，我要求學(xué)生先按照漢語拼音自主閱讀，在討論交流識字方法后，在語言環(huán)境中理解這些字的大意。最后在理解課文的基礎(chǔ)上熟讀課文，在讀的過程中做到口誦心為。這樣在閱讀中，不僅能領(lǐng)會作者的思想感情，還可以認(rèn)識本課生字以外的生字。此外，鼓勵學(xué)生在課外多讀一些自己感興趣的課外讀物，并有專門的時間進(jìn)行交流，又一次起到了鞏固的作用。此外，我還自己帶頭閱讀，除了給學(xué)生樹立閱讀的榜樣外，還從自己閱讀的作品中選擇一些精彩的小文章讓學(xué)生自己讀。

對于低年級的小學(xué)生我們的教學(xué)重點應(yīng)該放在引導(dǎo)學(xué)生識記字形上。在引導(dǎo)識記的過程中，還應(yīng)該對整個單元的生字進(jìn)行分析、分類，“低頻字”可以采用分解識別的方法，而“高頻字”則可采用整字識別的方法。

五、生活中識字，課外閱讀識字

語文是最開放、最容易和社會發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科。因此識字教學(xué)也應(yīng)該是開放的，不只局限于課堂，我們要運用好社會生活這個大課堂。我們要讓孩子們主動認(rèn)識出現(xiàn)在身邊的字，如：學(xué)校的標(biāo)語，街上的廣告牌、店名，食品上的名稱等。我們可在班上開展“讀故事講故事”活動，既擴(kuò)大了識字量，豐富字詞積累，又培養(yǎng)了孩子的口頭表達(dá)能力。

低年級識字?jǐn)?shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，就要求教師不僅要教會生字，更重要的是要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎樣鞏固生字，實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓兒童學(xué)得輕松、學(xué)得扎實，同時又學(xué)以致用。

識字方法有很多，各種識字方法，看似獨立，但在實際操作中，都是相互聯(lián)系，相互滲透的。我們要根據(jù)生字的特點不斷變換，靈活運用識字方法，因為再好的方法使用久了，也會讓孩子感到?jīng)]有情趣。識字教學(xué)，貴在激發(fā)情趣，貴在利用漢字自身的人文情愫，結(jié)合低年級兒童“萬物皆有情”的特點創(chuàng)設(shè)豐富多彩的識字情境。這樣才能將枯燥的認(rèn)識、記憶變成愉快的經(jīng)歷，提高教學(xué)效率。