對比教學(xué)在高中音樂鑒賞課中的妙用

摘 要：高中《音樂鑒賞》課程是一門以音樂鑒賞為主的綜合藝術(shù)課程，它涵蓋了音樂的曲式分析、音樂感受、音樂評價等內(nèi)容，為進(jìn)一步培養(yǎng)高中學(xué)生的音樂審美能力、陶冶情操起到了指導(dǎo)性的作用。對比教學(xué)法在音樂鑒賞課程中的運用是很好的教學(xué)手段，可以收到良好的教學(xué)效果。本文針對對比教學(xué)這一形式在高中音樂鑒賞課程中的運用進(jìn)行分析，為豐富高中音樂鑒賞課程的形式提供資料參考。

關(guān)鍵詞：音樂鑒賞；對比方式；教學(xué)分析

高中的音樂鑒賞課程實際上也是音樂文化素養(yǎng)課，它的每一節(jié)鑒賞課的內(nèi)容，都有其獨特性和必要性，在這冊教材中，有對傳統(tǒng)音樂曲式的分析、鑒賞，例如《草原小姐妹》；有對世界音樂史上著名樂段的分析、鑒賞，例如貝多芬的《第九（合唱）交響曲》；有對音樂史上重要時期音樂作品的分析，如新學(xué)堂樂歌時期音樂形象的學(xué)習(xí)；以增強學(xué)生對那個特殊歷史背景的認(rèn)知和理解，如第十六單元人民音樂家——聶耳、冼星海的作品分析。所有的課程設(shè)計看似相對獨立，但卻又緊緊相依，從我的教學(xué)實踐中，我認(rèn)為所有的鑒賞課程都圍繞著一個主題就是深化學(xué)生的文化積淀，每一堂音樂鑒賞課都力爭成為學(xué)生一生中文化積淀的一部分。這是我們高中音樂鑒賞教材讓我喜歡和欣賞的最主要的因素。

那么，如何讓這么好的音樂作品為學(xué)生們所喜歡？如何讓一節(jié)音樂鑒賞課收獲到它應(yīng)有的教學(xué)效果？這是我從教以來一直探索和思考的問題。當(dāng)代的高中生經(jīng)歷了小學(xué)和初中階段的學(xué)習(xí)與社會實踐，已經(jīng)有了一定的知識儲備，抽象思維也已經(jīng)成了他們重要的思維方式，他們是一個思維活躍、知識廣博的群體。他們有個性、會思考、有見識，他們決不喜歡教師用干澀、生硬的語言進(jìn)行音樂作品的分析，他們也決不喜歡為了完成教學(xué)任務(wù)而機械的聽。總之一句話，音樂鑒賞課上的好，學(xué)生喜歡會得到意想不到的好效果。上不好課程，那么一星期一節(jié)的音樂鑒賞課無非就是一次讓他們有一節(jié)聽音樂休息的課程，這其中的效果何止是十萬八千里能形容的呢？

一、運用對比教學(xué)法豐富音樂形象

1.相同作品的音樂對比教學(xué)

在教學(xué)過程中，我嘗試過很多的教學(xué)方法，最有效的應(yīng)該是對比教學(xué)法，之所以有效，是因為對于同一個作品，從不同時期的音樂形象去分析更能提起學(xué)生的興趣。因為對于一些歷史久遠(yuǎn)的藝術(shù)作品介紹給我們的學(xué)生是有一定難度的，在現(xiàn)在學(xué)生的認(rèn)知世界里，這些音樂作品是他們從未聆聽過的，這與他們所熟悉的流行音樂、現(xiàn)代音樂來說真是相去甚遠(yuǎn)。例如第二單元里的青海民歌《上去高山望平川》學(xué)生對原汁原味的民歌手朱仲祿演唱的版本非常的不喜歡，第一遍聽的時候反映很土，聽不懂，當(dāng)我將同一首歌阿寶和王二妮這些當(dāng)代學(xué)生喜歡和熟悉的歌手唱的版本給學(xué)生聽時，學(xué)生反映：好聽。然后再分析為什么同一首歌，不同的人唱會有不同的效果？得到的答案是加入了現(xiàn)代的配器，唱腔也進(jìn)行了藝術(shù)加工，從而將民歌的特點進(jìn)行進(jìn)一步的分析，可以告訴學(xué)生：口頭創(chuàng)作、口頭流傳。正是因為有了像朱仲祿這樣的原生態(tài)的民歌手，才能夠讓我們的傳統(tǒng)的原汁原味的民歌進(jìn)行流傳，能讓我們大家欣賞到了這么多好聽的、經(jīng)過藝術(shù)加工的民歌。

2.不同作品的音樂對比教學(xué)

在進(jìn)行第十四單元《文人情致》這一課程教學(xué)時，我針對古琴和古箏的不同，進(jìn)行了對比教學(xué)。學(xué)生對古琴的認(rèn)識幾乎是零，當(dāng)我出示古琴時，學(xué)生異口同聲的說是古箏，只有學(xué)過古箏的同學(xué)搖頭說不是古箏，卻又說不上來是什么樂器，我就引導(dǎo)學(xué)生觀察、演奏、聆聽古琴和古箏的形式進(jìn)行對比教學(xué)，學(xué)生的興致非常高，通過對比，學(xué)生們總結(jié)出了，古琴的特征：音量小，音色細(xì)膩，個頭小，獨木成琴等特點。當(dāng)我再播放《空城計》的影片片段時，他們一眼就認(rèn)出了是古琴而不是古箏，從而又進(jìn)一步激發(fā)了他們對古琴的興趣。這時他們通過觀察發(fā)現(xiàn)了琴上的徽、琴弦的數(shù)量、琴面是弧形，琴底是平的，從而引發(fā)了學(xué)生的思考，有什么講究呢？這樣就將學(xué)生進(jìn)一步引入了古琴藝術(shù)的勝境，13個徽代表著13個月，琴身的設(shè)計代表著天圓地方的意思，大家都在心中感嘆著，我們古人的偉大，這么小小的古琴竟承載著如此的文化傳統(tǒng)，突然間一種民族自豪感也就油然而生，課后學(xué)生對我說：我們中國真是太偉大了。這難道不是我們音樂鑒賞課所要收獲的效果嗎？

3.體裁的對比欣賞教學(xué)

不同體裁的音樂作品有不同的音樂形象，就是相同體裁的音樂作品也有不同的織造和配器色彩等因素。在鑒賞教學(xué)中，最難的是大型音樂作品的分析，因為這些大型的音樂作品曲式結(jié)構(gòu)復(fù)雜，必須反復(fù)聽才有可能讓學(xué)生對音樂形象有所感知，然而我們一節(jié)課的時間實在是太短了，若連著聽幾遍，時間可能就過去了，根本沒有時間進(jìn)行分析，對比教學(xué)可以讓學(xué)生比較快的掌握所要分析的曲子的特點。例如，在欣賞、分析巴赫的《馬太受難曲》這一作品時，我就將這首曲子和德彪西的《海上——從黎明到中午》進(jìn)行對比教學(xué)，通過對比，學(xué)生能夠比較直觀的欣賞到《馬太受難曲》的悲哀氣氛，這和《海上——從黎明到中午》幽靜朦朧、飄忽空幻的意境形成對比，從而加深了學(xué)生對該作品的認(rèn)知。這樣的教學(xué)比單純的一部曲子的欣賞、分析要更生動，更能提起學(xué)生的興趣。

對比教學(xué)法可以在分析、欣賞過程中，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，敢于發(fā)表自己的見解，積極參與探究和交流活動，使這些大型的音樂作品煥發(fā)出青春的氣息、時代的氣息、生活的氣息。

二、運用對比教學(xué)法加深對音樂的感知

1.聲樂藝術(shù)的感知

鑒賞是一種體驗，而歌唱也是一種體驗。因此高中歌唱教學(xué)的部分還是要注重學(xué)生的體驗性。目前我們社會生活中將聲樂藝術(shù)分為：美聲、民族、通俗、原生態(tài)這四大類，學(xué)生們對通俗比較的了解，但對其他三類唱法比較陌生，在進(jìn)行第十七、十八單元的教學(xué)時，我采用了對比教學(xué)法，讓學(xué)生對幾種唱法進(jìn)行比較，讓學(xué)生思考幾種唱分別有什么不同的藝術(shù)表現(xiàn)力。得出不同唱法有不同的音樂表現(xiàn)力，但任何一種唱法都是音樂情感的體現(xiàn)，各種歌唱技能的形成是一種相輔相成、相互依存的關(guān)系，而不是彼此獨立、彼此脫節(jié)的。

2.器樂的感知

古琴與古箏，江南絲竹與嗩吶，馬頭琴與二胡，蘇格蘭風(fēng)笛與簫等樂器，各有各的特點，但學(xué)生對他們的認(rèn)知是非常有限的，第五單元、第六單元的課程內(nèi)容通過對比教學(xué)法能夠比較直觀的讓學(xué)生了解不同樂器的音色特點、結(jié)構(gòu)特點等，讓同學(xué)們在聽中學(xué)、在學(xué)中感知、在感知中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

三、運用對比教學(xué)法活躍學(xué)生的藝術(shù)思維

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生才是認(rèn)知活動的主體，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中也一定要很好的利用學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)，緊緊抓住高中生求知欲很強的心理特點，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，才能讓我們的鑒賞課收到應(yīng)有的效果。我在調(diào)動學(xué)生積極性方面也運用了對比教學(xué)的方式，比如在進(jìn)行曲式分析的時候，讓男同學(xué)和女同學(xué)分成兩個群體進(jìn)行比賽，看看是哪個群體的同學(xué)對作品的分析更到位。在聲樂作品的欣賞過程中，將全班分成兩個大組，進(jìn)行比賽，看看哪個組能找出更多的類似作品，還可以每組推選出一位演唱能手進(jìn)行賽歌等等。這時的孩子們已經(jīng)是一整體，每一個孩子都愿意為集體的榮譽而戰(zhàn)，這時他們的藝術(shù)思維是那么活躍，他們的藝術(shù)感受是那么的到位，他們的藝術(shù)見解是那么的獨特，真是百花齊放春滿園。

對比教學(xué)法使學(xué)生在進(jìn)行音樂鑒賞時大大降低了他們進(jìn)行音樂分析的難度，使學(xué)生很容易找到不同音樂類型的同異，大大擴大了學(xué)生的音樂視野，還提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己對音樂的感受，提高了學(xué)生的音樂鑒賞能力、創(chuàng)新能力，變被動欣賞為主動探究，使其不知不覺沉醉在音樂的情境中。

綜上所述，我認(rèn)為音樂鑒賞教學(xué)中對比教學(xué)法是一種比較可行的教學(xué)方式，能起到良好的教學(xué)效果，我們高中音樂教師要在教育、教學(xué)過程中吃透教材，運用對比教學(xué)法，在教學(xué)中做一個組織者和指導(dǎo)者，當(dāng)好溝通音樂與學(xué)生的橋梁，讓音樂鑒賞課真正的以美感人、以美育人。

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