拓展詞句空間的基本方法和途徑

在語文教學中，我們要注重拓展學生的詞句空間。在拓展的訓練中，學生借助想象，豐富了詞句，訓練了思維。其次，在老師的引導下，學生不是孤立地進行詞句拓展，學生尋找詞句的過程，就是深刻體會美、接受美的熏陶過程。與此同時學生進行詞句拓展，也深切感受到祖國語言文字的無窮魅力，激發了學生熱愛祖國語言文字的思想感情，收到了一箭三雕的效果。那么，怎樣拓展學生的詞句空間呢？

一、把握教材進行拓展

1.拓展跟課文內容有關的詞句。在積累課文中詞句的基礎上，也可以進行一定的拓展。老師再給學生一些有關的詞句，孩子的興趣濃厚，日積月累，效果也很好。比如在學完了有關秋天的課文之后，讓孩子去收集一些描寫秋天的詞句，老師再送給學生一些有關秋天的詞句。

2.拓展相同形式的詞句。例如拓展詞語。可以把含有相同部分的詞語集合在一起。如在學習“千言萬語”之后，可讓學生說出很多“千萬 ”的詞語：千變萬化、千秋萬代、千軍萬馬、千恩萬謝、千呼萬喚、千家萬戶 、千言萬語、千錯萬錯 、千山萬水 、千頭萬緒 、千辛萬苦 、千真萬確等。可以把含有反義詞或近義詞組成的詞語集合在一起。如有近義的詞：東張西望、活蹦亂跳、高瞻遠矚；有反義的詞：南轅北轍、聲東擊西、大驚小怪、出生入死、前呼后擁、左思右想等。可以把重疊的詞語集合在一起。如ABB式：綠油油、白茫茫、黃澄澄、金燦燦、亮晶晶等；如AABB式：浩浩蕩蕩、隱隱約約、地地道道、家家戶戶等；如ABCC式：得意洋洋、議論紛紛、金光閃閃、神采奕奕等。句子也可以這樣拓展。

二、在課外閱讀中進行拓展

課外閱讀就像是一輛軟臥車，重載著難以計算的知識。怎樣才能把這些知識記錄到自己的腦海中去呢？平時，我們可以指導學生將自己閱讀到的好詞好句摘錄下來。而指導學生摘錄詞句最好分類進行。如可將詞句分成寫人和寫物兩大類，再把寫人的分成人的表情、動作、心理活動等。把寫物的分成描寫動物、植物等。這其中的小類還可進行再分類，如植物又可以分成花、草、樹、木等。

三、從現實生活中進行拓展

老舍說過：“生活是偉大的一部活詞匯。”教師要引導學生邁開雙腳，走出教室，到熱火朝天的現實生活中去接觸各種各樣的人，看他們是怎么生活的。去接觸各種各樣的物，看他們是怎樣運動的。去接觸各種各樣的事，看它們是怎樣變化的。逛商場、去公園玩、乘公共汽車、外出旅游，在一切有人的場所，都會和各種各樣的人接觸。只要做一個生活中的有心人，一定會學到許多書本上學不到的優美詞句。要教育學生有意識地去學，培養自己語言的敏感度，一聽到好的、新鮮的詞句就會作出反應。這樣，學生就能從現實生活這個聚寶盆里汲取更多的營養，使自己的詞句匯聚不斷豐富起來。

四、在實際運用中進行拓展

從課內到課外，從書本到實踐，學生已掌握了很多的詞句。但聽到的、看到的、記下來的詞句，如果不能使用，那它就形同虛設，發揮不了作用。只有通過運用，才能把這些內儲真正變為自己的東西，否則詞匯記了一本，在形式上確實積累了不少詞匯，但實踐上真正屬于自己的詞匯并不多。而且通過使用可以使學生學到的詞匯得以鞏固。如果學生在習作中也能及時運用自己積累的詞句，那學生的詞句積累水平肯定會大大地提高。

總之，學生掌握詞句的過程就是掌握概念的過程，正確靈活地掌握了概念，才能正確靈活的思維。因此在詞句教學中，拓展學生的詞句空間，擴大詞匯量，就成了語文教師的一項重要任務。它對于豐富學生的語言、發展學生的思維是至關重要的。