小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略研究

摘 要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，人們對(duì)小學(xué)教育問(wèn)題的關(guān)注程度逐漸提高。語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，語(yǔ)文也是一門實(shí)用性非常強(qiáng)的課程，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過(guò)閱讀積累知識(shí)，開(kāi)拓眼界，發(fā)展思維。但是，從小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀可以看出，語(yǔ)文閱讀教學(xué)中還存在很多問(wèn)題，比如：教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低等等，相關(guān)部門必須詳細(xì)分析問(wèn)題存在的原因，并針對(duì)存在的問(wèn)題積極采取解決對(duì)策，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；策略

目前，雖然很多教師認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，也在不斷探索新的教學(xué)方法，但是這些教學(xué)方法都脫離學(xué)生實(shí)際，未能從學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求出發(fā)，教學(xué)效率較低，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在開(kāi)展閱讀教學(xué)之前，教師必須充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理的制定閱讀教學(xué)方案。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

1.教師對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容解讀不深入。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，多種因素導(dǎo)致教師對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容的解讀不深入，教學(xué)效率低下。很多語(yǔ)文教師為了節(jié)省時(shí)間，不會(huì)認(rèn)真的閱讀教學(xué)文本，單純的依靠參考書(shū)上的解讀進(jìn)行講解，根本未從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性不高。要想實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀的有效教學(xué)，教師必須擺脫參考書(shū)，仔細(xì)的研究閱讀教學(xué)內(nèi)容，體會(huì)作者想要表達(dá)的情感，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，合理制定教學(xué)方案，找出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.學(xué)生的自主性未得到發(fā)揮。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生無(wú)法參與到教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性不高，教學(xué)效率低下，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。除此之外，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師很少和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性也無(wú)法發(fā)揮出來(lái)。事實(shí)上，閱讀就是學(xué)生和閱讀內(nèi)容的直接對(duì)接，是學(xué)生的情感和作者情感的相互交融，教師必須讓學(xué)生積極參與到閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，豐富學(xué)生的情感，讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.忽視了積累的重要性。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師過(guò)于注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力，忽視了閱讀知識(shí)和語(yǔ)言積累的重要性，也很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的語(yǔ)言訓(xùn)練。語(yǔ)文教師也沒(méi)有合理的分配教學(xué)時(shí)間，學(xué)生自主性閱讀和練習(xí)的時(shí)間比較少，教師對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在一定的誤區(qū)，認(rèn)為閱讀教學(xué)就是讓學(xué)生理解閱讀內(nèi)容，但是教學(xué)和生活實(shí)際相分離，學(xué)生無(wú)法把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中。

4.教學(xué)方法不合理。小組合作是一種新型的教學(xué)方法，很多教師為了提高閱讀教學(xué)效率也開(kāi)始使用合作教學(xué)方法。但是，教師并沒(méi)有真正理解合作教學(xué)的內(nèi)涵，無(wú)論問(wèn)題是否有價(jià)值均讓學(xué)生展開(kāi)討論。在合作閱讀教學(xué)中，教師會(huì)隨意把學(xué)生分成幾個(gè)小組，課堂上每提出一個(gè)問(wèn)題就讓學(xué)生分組展開(kāi)討論，討論時(shí)間為三分鐘，談?wù)撏瓿勺寣W(xué)生發(fā)表自己的看法，這樣的合作學(xué)習(xí)過(guò)于形式化，并未真正提高教學(xué)效率。

5.課堂活動(dòng)過(guò)多。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)設(shè)計(jì)一些課堂活動(dòng)，但是這些活動(dòng)過(guò)于形式化，沒(méi)有真正發(fā)揮出作用。課堂活動(dòng)有以下幾種形式：一是讓學(xué)生按照閱讀材料的內(nèi)容編排舞蹈，二是通過(guò)教師展示取悅學(xué)生，這些課堂活動(dòng)已經(jīng)脫離了閱讀教學(xué)內(nèi)容，無(wú)法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性。雖然在閱讀課堂活動(dòng)中，學(xué)生和教師均參與到其中，但是這樣的課堂活動(dòng)沒(méi)有任何價(jià)值和意義。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。小學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，而小學(xué)生又具有好動(dòng)的特點(diǎn)，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，喜歡生動(dòng)的事物，而閱讀教學(xué)內(nèi)容恰恰是抽象概念，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的積極性和熱情不高。要想提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率，教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法，合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。德國(guó)一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“閱讀教學(xué)不在于講授閱讀內(nèi)容，而在于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生參與到閱讀教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。”興趣是一個(gè)人最好的老師，要想實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師必須先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)性特點(diǎn)，緊抓教學(xué)的熱點(diǎn)和重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容充滿好奇，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.有效提問(wèn)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要合理的提出問(wèn)題，掌控課堂節(jié)奏，讓學(xué)生更好的走進(jìn)閱讀內(nèi)容，豐富內(nèi)心情感，對(duì)話閱讀內(nèi)容。教師要在提問(wèn)的過(guò)程中突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，提問(wèn)也是教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，提問(wèn)的形式可以是多種多樣的。詞語(yǔ)是閱讀教學(xué)中的基礎(chǔ)單位，詞語(yǔ)教學(xué)是至關(guān)重要的，特別是對(duì)閱讀內(nèi)容中比較難理解的詞匯，只有讓學(xué)生理解詞匯，才能真正理解作者想要表達(dá)的情感，實(shí)現(xiàn)共鳴。

3.合理運(yùn)用教學(xué)評(píng)論。教學(xué)評(píng)論包括教師對(duì)學(xué)生的評(píng)論、學(xué)生的自我評(píng)論和學(xué)生之間的評(píng)論，教師要在教學(xué)過(guò)程中合理的進(jìn)行教學(xué)評(píng)論，鼓勵(lì)學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)論對(duì)學(xué)生的影響比較大，教師要減少批評(píng)性的語(yǔ)言，多鼓勵(lì)學(xué)生，消除學(xué)生的抵觸和消極心理。學(xué)生可以通過(guò)自我評(píng)論發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題及時(shí)采取調(diào)整對(duì)策。教學(xué)評(píng)論必須是正面的，否則只會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

4.閱讀和練習(xí)相結(jié)合。閱讀教學(xué)的根本目的不是讓學(xué)生理解閱讀內(nèi)容，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，學(xué)生要能真正領(lǐng)悟閱讀情感，這就需要教師把閱讀教學(xué)和練習(xí)結(jié)合在一起，邊教學(xué)邊練習(xí)。語(yǔ)文教師必須認(rèn)識(shí)到課堂練習(xí)的重要性，讀練結(jié)合才能真正讓學(xué)生積累知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

5.加強(qiáng)語(yǔ)文教師培訓(xùn)。語(yǔ)文教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)對(duì)教學(xué)效率有很大影響，要想提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率，必須加強(qiáng)語(yǔ)文教師培訓(xùn)，提高語(yǔ)文教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。教師培訓(xùn)的方式有兩種：一種是派遣教師外出學(xué)習(xí)，二是邀請(qǐng)專業(yè)的人士來(lái)學(xué)校授課。除此之外，學(xué)校可以在教師內(nèi)部設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，提高教師工作的積極性和熱情。

三、結(jié)語(yǔ)

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的影響。但是，從語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀可以看出，語(yǔ)文閱讀教學(xué)中還存在很多問(wèn)題，需要教師積極采取對(duì)策。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。教師還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況合理的提出問(wèn)題，問(wèn)題一定要能突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生展開(kāi)分組討論，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)一定要科學(xué)，減少批評(píng)性的語(yǔ)言，多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到閱讀教學(xué)中，進(jìn)而提高閱讀教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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